明思路定措施重落實提師能
------力促教師專業發展案例及反思
安徽省固鎮縣石博
一、「兩個戲稱」，今非昔比
有這樣一所城鄉結合部的學校，近三年來，學校管理水平不斷提高，在皖北蚌埠地區已小有名氣。學校布局合理，硬體建設上檔次；校園文化建設令人耳目一新、摧人奮進；師生樂觀自信，具有昂揚向上的精神鬥志。學校領導能科學規劃學校的發展，管理精細、規範、科學、民主，善於調動教師的工作積極性，呈現出一派「人人激情四溢，個個活力四射」的喜人局面。
學校先後獲得市級「文明單位標兵」、「綠色學校」、「平安校園」、「示範家長學校」等一系列殊榮；教育教學質量連年攀公升，綜合目標考核均名列同類學校前茅，年年受到縣教育局嘉獎；教師專業技能獲得長足發展，湧現出了市、縣級學科帶頭人各一人、兩位縣級骨幹教師和三位教壇新星；教學改革如火如荼，模式已初具雛形，課題研究至目前為止，已有兩個市級課題順利結題；師生讀書、科研成風，儼然成為他們學校生活中不可或缺的組成部分，教師在市級以上教育教學刊物上發表或獲獎的教學**60餘篇，學生發表習作或獲獎達50篇，學校因此獲得市級課題實驗學校。教師專業水平的提高，直接帶動教學質量、教學效益的大幅提公升，學生數猛增至八百餘人。不斷攀公升的辦學美譽度吸引了慕名前來參觀的八方賓客，至現在為止已有八千多人次。
除此，更有《中國教育報》的記者前來採訪報道。良好的辦學影響力在當地人中有口皆碑，為此，該校被人戲稱為「皖北農村實驗小學」，她就是固鎮縣石湖鄉中心小學（以下簡稱石湖小學）。
石湖小學地處城鄉結合部，回想起三年前該校的辦學質量與今天的成績相比真是不可同日而語。
昔日的石湖小學，校舍建設上只有一棟破舊的教學樓，低矮的院牆；懸而未決，久拖而無法拆遷的十幾間低矮的教工瓦房，使校容校貌愈發顯得老舊；校園文化建設更是一片空白。由於該校距離縣城只有十幾公里，所在地也是鄉**的所在地，同時是乙個較大的集鎮，雖然聚集了較多的年輕老師，但教師隊伍業務素質低，不思進取。當時在石湖集鎮上流傳著對石湖小學教師的評價是「三多一少」：
在集鎮上有門面房做生意的教師多，在上面有關係有頭緒的教師多，搞有償家教的教師多，一心撲在教育工作上的教師少。因此，學校對教師的管理困難重重，教師的專業發展基本沒有得到提公升。隨之而來的就是生源的不斷下降，有門路的家長紛紛把子女轉到城關學校，剩下一些「老實頭」的孩子，沒有辦法轉學，只能在那慢慢苦等學校教學質量的好轉。
老百姓對學校的評價也就可想而知。為此，當時該校被人戲稱為「學校辦學無力，教師教書無心，學生管理無序」的「三無」學校。
二、人心思進，來之不易
針對石湖小學的現狀，加之固鎮縣申請建立「義務教育基本均衡縣」機遇的來臨，按教育局要求，縣**教育督導室加大了對全縣教育督導的力度，而石湖小學被列為重點督導物件，成立專門督導組，選派中堅力量做為組員，力爭在較短時間內使石湖小學的辦學水平能達到或超越義務教育發展基本均衡的要求。
為使督導工作能有的放矢，督導組曾一度蹲點，自掏腰包，吃住在石湖小學，經過大量的走訪調查，督導組發現石湖小學除硬體設施差之外，最主要的原因是教師的專業發展沒有引起學校足夠的重視，教師普遍感到迷茫，沒有上進心和前進的動力，職業倦怠現象嚴重。
從某種意義上說，任何乙個正常的人，都喜歡在環境優美的地方工作，希望有前進的目標和緊張而有秩序的工作。基於此，督導組組織學校領導和全體教師包括當地**和居委會幹部、部分群眾代表參加的「如何提高辦學水平，提公升教學質量」的大討論。在討論過程中，督導組聯同學校通過發放調查問卷、家訪、逐人走訪、開會討論等多種形式，取得了寶貴的第一手資料，獲得了比在辦公室拍腦袋拍出的更好的辦法、意見和建議。
梳理後，發現有這樣四條更為重要：一是加大投入，公升級換代硬體設施；二是重視校園文化建設，創設優美環境；三是強化師生的養成教育，在「自我教育、自我約束、自我激勵、自主發展」方面做文章；四是重點加強教師的專業發展和教育科研課題研究。同時，學校領導和部分教師自我加壓，提出了「創名校，出名師，辦人民群眾滿意的學校」，讓老百姓也能享受像城裡老牌學校那樣的優質教育的奮鬥目標。
有了發展願景，找準了學校發展的突破口，督導組適時跟進，指導、督促學校開展活動。借助上級實施「校安工程」的機會，引導學校積極主動地向上爭取專案和資金，高標準地實施硬體建設，高規格地布置校園文化環境，一所景色優美、文化氛圍濃郁、教學裝置設施齊全、隨處均具育人功能的校園已展現在人們面前。
舒心雅緻催人奮進的校園環境，對教師的專業發展間接地起到了助推作用。與此同時，學校採納督導組的建議，漸進式地開展教師專業發展的提公升工作。根據教師工作保守、幹群關係緊張、人際關係欠和諧的實際情況，督導組希望學校能給教師創設乙個無障礙的溝通平台，旨在讓老師們能在一種非正式的場合下敞開心扉，消融彼此的隔閡；也是為了讓學校一些「堅硬」的問題，或讓老師一時不能理會的問題能在溫馨的氛圍中被化解，然後再產生出新的創意；更是為了讓教師們能相互交流教學經驗、教訓，達到資源共享，進而促進教師的專業發展。
於是，「石小星巴克」誕生了。它是模仿世界著名連鎖咖啡店——星巴克的布置模式，裡面擺放著舒適的沙發和考究的茶几，牆壁配以精緻的**，緩緩流淌的**，伴隨著咖啡及各種茶的濃香，營造了一種自由恬靜的寬鬆氣氛。舒心氛圍的營造，方便了教師間、幹群間甚至師生間的有效溝通交流，「星巴克」是教師們最愛去的地方。
如果說設立學校「星巴克」是一種「另類民主」，同時也解決了教師的精神健康問題的話，那麼，教師早間集體練太極拳、跳廣場舞，閒暇時去學校健身房，則是關注了教師的身體健康。他們在鍛鍊中有說有笑，怡然自得，身心得到了極大放鬆。通過這些舉措的推行，該校出現了前所未有的團結和諧的良好局面。
從某種意義上說，這些工作的開展，也是教師專業發展中的乙個應有之義。
一段時間後，教師們感受到了學校領導的良苦用心，一致認為提高教育質量才是保持學校良好美譽度的根本，而這必離不開教師專業能力的提公升。為此，在督導組制定的「明思路、定措施、抓落實、提師能」的工作基調下，學校領導進一步拓展工作思路，先從抓師生的養成教育開始，出台了由教師提出並經教代會審核定稿的《石小行為習慣養成規範手冊》，師生人手一冊，平時的一言一行要對照手冊進行規範。
養成教育要取得實效，單憑說教和制度是很難實現的。於是督導組積極引導，經教師倡議，抓好養成教育，要有榜樣帶動，教師理應首當其衝。接著，校園裡出現了教師自覺撿拾廢紙雜物的身影，街道上出現了清掃衛生的教師義工隊。
空閒時間聊天、混日子的現象消失了，取而代之的是讀書、研討、學電腦技術的奮發上進的景象。每位老師自覺擔負起養成教育的責任，無論在課內課外、校內校外……養成教育見縫插針，無孔不入，不厭其煩。教師榜樣的帶動，持續不斷地強化，使該校的習慣養成蔚然成風，效果突顯，用「男的像紳士，女的像淑女」來形容石湖小學師生的形象毫不為過，在他們的帶動下，石湖街道的社會風氣也得以根本扭轉。
富有成效的養成教育，改變了學校在百姓心中的不良形象，也給學校其它方面的管理帶來了「鯰魚效應」，特別是教師工作的自覺性、主動性提高了，樹立了主人翁精神，專業發展突飛猛進。
首先，他們以提高課堂教學效益為中心，以著名數學家波利維亞的名言「學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中內在規律的聯絡。」為指導，更新教育理念，著力落實新課標，強化理論學習和教學研討，反思總結日常教學中的問題，提煉並申報科研課題，加強課題研究，突出「自主學習、合作**」這一關鍵環節，在如何加強學生自學方面花大氣力，通過專題研討、教師沙龍、網上討論、專家講座、外出學習、同伴互助等多種形式，明確自主學習的目標、要求、方法和措施。通過不懈探索，現已初步形成「目標引路—自主學習—匯報交流—同伴釋疑—教師解惑—成效鞏固」六環節教學模式。
這種模式的求解過程，也是學校教學工作的乙個雙贏過程。
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