觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
1、 愛護消防器材，掌握使用方法。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
2、 勿忘火警119,危險時刻真朋友。
這個工作可讓學生分組負責收集整理,登在小黑板上,每週一換。要求學生抽空抄錄並且閱讀成誦。其目的在於擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探索、環保等多方面。
如此下去,除假期外,一年便可以積累40多則材料。如果學生的腦海裡有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎? 3、 人人把好防火關，有備無患保平安。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
4、 堅持依法治火，保衛遼寧平安。
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
5、 安全用火，幸福你我。
6、 消防連萬家，平安你我他。
7、 愛惜自己家園，驅逐火災隱患。
8、 天天宣傳天天安，日日防火日日寧。
9、 明確單位消防責任，實行嚴格管理。
10、 做好防火工作，全家幸福快樂。
11、 火災遠離家庭，幸福平安一生。
12、 防火裝心間，一生保平安。
13、 火災無情，防火先行。
14、 用火不預防，失火就遭殃。
15、 遭遇火情免不了，注意逃生最重要。
16、 貫徹《消防法》、《61號令》做好單位消防工作。
17、 消防常識永不忘，遇到火情不驚慌。
18、 疏忽消防一瞬，毀掉幸福一生。
19、 遠離火患，幸福平安。
20、 要想人財安，防火位居先。
21、 消除火災隱患，永保家庭平安。
22、 防火人人抓，幸福你我他。
23、 消防連萬家，安全你我他。
24、 防火兩大忌，麻痺和大意。
25、 做好防火工作，全家幸福快樂。
26、 履行消防安全職責，規範消防安全。
27、 安全自檢、隱患自改、責任自負。
28、 消防工作貫徹預防為主、防消結合的方針。
29、 消除火災隱患，永保家庭平安。
30、 公眾聚集場所必須經過消防安全檢查方可投入使用。
31、 預防火災是全社會的共同的責任
32、 任何單位對存在的火災隱患，應當及時予以消除。
33、 強化消防宣傳，普及消防知識。
34、 加強消防工作，振興遼寧經濟。
35、 貫徹消防法規，落實消防責任。
36、 提高自防自救能力，保障自身消防安全。
37、 單位在消防管理工作中，要依法自我管理、自負責任。
38、 人人防災防火，家家平安快樂。
39、 單位做好消防安全工作，社會穩定人民平安。
40、 消防工作，人人有責。
41、 家家防火，戶戶平安。
42、 消除火患，國泰民安。
43、 愛心獻人民，安全送萬家。
44、 公安消防隊，救火不收費。
45、 消防常識進萬家，平安相伴你我他。
46、 掌握消防常識，遵守消防法規。
47、 消防設施別亂動，撲救火災有大用。
48、 貫徹消防法規，落實消防責任。
49、 119祝您平安。
50、 每個單位要依法做好消防安全管理工作。
社群消防宣傳標語口號
1 社群是我家消防靠大家 2 讓火災遠離家庭珍愛家園 3 關注消防珍愛家園 4 創業千日難火燒一日光 5 人人參與消防家家幸福平安 6 千家同譜消防曲萬家共築幸福路 7 119情繫你我他社群平安靠大家 8 托起泰山之責共創社群平安 9 關注消防消除火患珍惜生命減災避難 10 上班上學家無人停火關電鎖...
2019消防宣傳標語口號
1.勿忘火警119，危險時刻真朋友。2.保護消防設施，維護消防安全 3.看準安全通道，學會救生措施 4.普及消防知識，增強防火意識 5.人民生命至上，火災隱患必除 6.人人參與消防，家家幸福安康 7.人走火滅氣關，全家老少平安 8.時時注意安全，處處預防火災 9.消防常識永不忘，遇到火情不驚慌 10...
119消防周宣傳標語口號
2011年 119 消防安全主題是 全民消防 生命至上 1 保證疏散通道暢通，會撲救初 災，會逃生自救。2 新建 改建 擴建建築物必須依法辦理消防審核 驗收手續。3 保持消防通道暢通，給生命留出一條通道。4 貫徹落實 中華人民共和國消防法 共建平安和諧唐山。5 加快既有建築整治進度，徹底消除火災隱患...