新千年的第一縷陽光
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數學二年級下冊第九單元資訊窗1。
教材簡析：
這部分內容是在學生初步認識了鐘錶並且在日常生活中積累了一些生活經驗的基礎上學習的。在這之前，學生知道了「整時」、「半時」、「幾時剛過」、「快到幾時」幾種認識時刻的說法。這部分的主要內容有：
認識時、分，掌握他們之間的關係，會進行簡單的時間計算；會看鐘錶，能正確說出鐘面上指示的時刻。
教學目標：
1、結合具體情境，認識時間單位時、分，掌握他們之間的關係。知道1時=60分。初步體驗時、分的實際意義，建立初步的時間觀念。
2、會看鐘錶，能正確說出鐘面上指示的時刻，並進行簡單的時間計算。
3、在經歷用時間描述生活現象的過程中，培養初步的應用意識。
4、結合具體事例，感受時間與生活的密切聯絡，養成遵守時間、珍惜時間的良好習慣
教學過程：
第1課時
一、創設情境、激發興趣
……錄相**天安門廣場公升旗儀式。師解說：2023年是新千年的開始。
為了迎接新千年的到來，天安門廣場舉行了隆重的公升國旗儀式。你知道天安門廣場公升國旗的時間是根據什麼確定的？學生發表意見。
（根據北京看到日出的時間）
（出示資訊窗1主題圖）在這個時刻，北京見到了新千年的第一縷陽光。我們中國很大，每個城市見到新千年第一縷陽光的時刻是不同的。仔細觀察這幅圖，你可以提出哪些數學問題？
為了解決這些問題，我們先來認識鐘面。
[設計意圖：以真實又能激發學生學習興趣的內容為素材，讓學生理解「新千年」和「第一縷陽光「的意思，激發學生**新知識的興趣。]
二、自主**、學習新知
（一）、認識鐘面
（課件出示乙個完整的鐘面）這是乙個鐘面，請同學們仔細觀察，鐘面上都有些什麼？
（1） 每兩條長線也就是兩個數字之間是一大格，鐘面上一共有多少個大格？
再觀察一下，每個大格裡面有幾個小格？那麼鐘面上一共有多少個小格呢？你是怎麼得到的？
（2）歸納整理
剛才通過同學們仔細觀察，我們知道鐘面上有12個大格，每個大格里有5個小格，鐘面上一共有60個小格……，那麼他們都有什麼作用呢？我們繼續往下研究。
[設計意圖：讓學生自主觀察，歸納總結，清楚的認識鐘面上的大格、小格，為下面認識具體的時刻奠定基礎。]
（二）、時、分的認識
（1） 認識「分」
這是分針，它走了一小格，經過的時間是一分，那麼它走兩小格，經過的時間是——，三小格呢？從12—1、走到2、走到4、走到9（怎麼知道的）和11（怎麼知道的）及一圈各是多少分？
（2）同位之間撥一撥學具表，說出分針所經過的時間。
（3）這是時針。它從12走到1，經過的時間是一小時，從1走到2呢？
（4）、了解時、分的關係
下面咱們來看乙個有趣的演示，看你能發現什麼？（課件演示：時針走一大格，分針走一圈）小組討論：自己看到了什麼？小組得出乙個什麼結論？（1時=60分）
咱們再來驗證一下（課件再次演示）
[設計意圖：對於學生來說，已經認識了整時、幾時剛過和快到幾時，因此在認識時刻時「幾時「會觀察較快，但分針所指的時刻不能很快說出，因此老師設計了認識分這一環節，讓學生能尋找到很快判斷出幾分的方法。]
（三）、認識幾時、幾分
1、（出示7時36分的鐘面）誰知道這個鐘面是幾時幾分？你是怎麼看出來的？向你的小夥伴說一說。
2、師指哈爾濱城市的鐘面：這是幾時幾分？誰先來說說自己的想法？誰還有不同的方法？
3、你能向你的夥伴介紹其他幾個城市見到第一縷陽光的時刻嗎？
4、時間除了這樣記以外，誰還見過別的記錄方法？你是從**見到的？
5、完成第乙個綠點。
[設計意圖：這一環節主要是讓學生認識幾時幾分，老師注意認讀時刻方法的交流，掌握時間的簡便記法。]
（四）感受時間
1、新千年的第一縷陽光照到海口和哈爾濱的時刻相差多少時間？一分鐘有多長呢？讓我們來體驗一下。
（1）聽一分鐘**。
（2）一分鐘能幹些什麼是呢？分小組活動：口算、寫字、讀書、測脈搏、跳繩。
（3）一分鐘價值，介紹現實生活中一分鐘的價值。
師小結：一分鐘很短，充分利用好它卻能做好多事情，所以我們要珍惜每一分鐘。
2、完成第二個綠點。新千年的第一縷陽光照到福州和西安的時刻相差多少時間？
1小時有多長呢？你能舉乙個生活中的例子嗎？
[設計意圖：利用學生身邊的事情，讓學生體會到1分鐘、1小時的價值，從而培養學生遵守時間、珍惜時間的良好習慣。]
三、自主練習
1、我撥你說
同位倆人合作，乙個學生用自己的小鐘錶撥時刻，另乙個學生認讀鐘面上的時刻。
2、連線
學生弄清題意後在書上連一連。
3、塗一塗，看你能發現什麼。
學生按要求塗一塗，然後交流自己的發現。
[設計意圖：通過不同形式的練習，加深鞏固前面所學的內容。]
四、總結拓展
1、 這節課你獲得了什麼知識？
2、你還想知道些什麼？根據學生提出的問題**地球自轉和公轉的課件，解說為什麼第一縷陽光照到每個地方的時刻不同？
[設計意圖：對本節課的知識進行小結，指導學生對學習情況進行反思。並採用直觀形象的手段對學生進行科普教育。]
五、作業：
問問你的家長，他一小時能做哪些事？
[課後反思]：
在本節課的教學中教師注重在課堂中給學生創設愉悅的學習情境。同時以「新千年的第一縷陽光照到我國不同城市的時刻」為素材，通過情境圖一系列有關時間的問題，從而完成對時、分的認識。教師給學生提供探索機會，讓學生親身經歷探索的全過程。
讓學生自己去觀察問題、發現知識、解決問題。在教學中，老師適時的在螢幕上出示乙個鐘面，種麵的出示馬上吸引了學生的注意力，引起了學生積極的學習情緒。於是，在下面的環節中教師讓學生自己去觀察，鐘面上有些什麼？
教師在這不急於得到結論，而是讓學生經歷觀察與思考的全過程，學生在這個認知過程中，知識水平得到了提公升。認知能力得到了進一步的加強。在下乙個教學環節中為了讓學生對自己的發現的的知識得以肯定與共識，教師安排了學生之間相互討論，然後大家交流。
這一經歷觀察、鞏固、提高的過程教師是完全放手，讓學生自己去發現知識、相互補充，完善知識。給學生獨立操作，探索規律的機會。通過讓學生撥鐘，觀察時針與分針的變化，把自己的發現與同學交流，從而揭示1時=60分，讓學生獲得成功的體驗。
讓學生在活動中感受知識。讓學生在活動中通過體驗獲得時、分的觀念。為了讓學生充分感知一分鐘的長短，然後讓學生走出書本，知道一分鐘的價值，從而喚起學生珍惜時間、遵守時間的情感。
組織學生合作學習。幾時幾分的認識，以觀察為前提，借助學生已有的生活經驗，讓學生經歷認時間的過程，看時、辨時、撥時。然後組織學生合作學習，相互交流，相互幫助，共同提高。
青島嘉定路小學孫愛霞）
第二課時
教學過程：
一、 創設情境，複習匯入：
同學們好!大家可能聽說過這樣一句話：「光陰勝似無價寶，日夜累計時分秒」。
時間是看不見、摸不著的，人們為了能夠更好的掌握時間，製造出了各種各樣的鐘錶。上節課我們認識了鐘面，你還記得有哪些知識嗎？
（課件展示）清晨第一縷陽光慢慢從地平線上出現，這時台北感受到了太陽賦予的第一絲溫暖，是幾時？（依次出現福州、海口、哈爾濱、北京、西安、烏魯木齊的畫面和鐘錶）
（6：40） （6：50） （7：14） （7：15） （7：36） （7：50） （9：44）
【設計意圖：這一環節以一句諺語為引子，引導學生複習有關鐘錶和時與分關係的知識，同時練習題的設定也為本節課的學習起到了一定鋪墊的作用。】
二、 聯絡生活，解決問題：
1、 初步觀察：
提問：仔細觀察這些鐘錶，哪個地方最先照到太陽？哪個地方照到太陽的時間最晚？
引導學生說明為什麼。
提問：還能說說哪個地方比哪個地方最早照到太陽嗎？
【設計意圖：整體感知，使學生進一步了解情景圖，學習如何比較時間的早晚，使學生明白應先比較時，在時相同的情況下再比較分，以便學生理清思路，為下面數資訊的處理打好基礎。】
2、深入觀察、解決問題：
提問：剛才同學們經過比較發現不同的地方照到太陽的時間是有早有晚的，現在我們再來更準確比較比較到底早多少？我們先來看看北京和西安。
（課件展示：新千年第一縷陽光照到西安時比照到北京晚多少時間？）
北京7：36西安7：50
觀察鐘錶，說說兩地時間各是幾時？在鐘面上有什麼不同？
小組討論後，全班進行交流總結。
引導學生觀察時針和分針的位置，說明時針幾乎不動，分針大約走了3個大格。進一步思考1大格是幾分鐘？2大格呢？3大格呢？從而得出從北京到西安大約大約走了15分鐘。
【設計意圖：通過讓學生仔細觀察，可進一步鞏固學生對於鐘錶、時針和分針的認識。這一環節在培養學生觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力的基礎上，為下面動手操作環節打好基礎。】
（1）拿出鐘錶模型來動手撥一撥這兩個時間，你發現了什麼？
引導學生說出西安比北京晚了14分鐘；西安和北京照到太陽的時間相差14分鐘。
教師小結：通過動手撥鐘錶，我們發現晚了的時間就是兩個時刻相差的時間。
【設計意圖：通過讓學生動手操作撥鐘錶，進一步強化了學生對表面的感知，同時讓學生明白晚了多少時間或早了多少時間就是求兩個時間的差額，為下面的列式計算打好基礎。】
（2）獨立思考：能不能通過計算得出兩地時刻相差的時間？該怎樣列式呢？
引導學生說出晚的時間減去早的時間： 50-36=14（分）
教師小結：因為時相同，所以只比較分。如果時不相同，應該先比較時。
【設計意圖：通過學生自己的獨立思考，在比較、交流的過程中讓學生進一步明確晚了的時間就是兩個時刻相差的時間。】
3、鞏固練習：
提問：你還想比較哪兩個地方的時間？
【設計意圖：激發起學生學習的慾望，鞏固學生對知識的理解和掌握，體現數學知識與日常生活的密切聯絡。】
三、聯絡生活解決問題鞏固知識：
課後練習題5 看一看，填一填：
通過計算得出乘車、一節課、做遊戲、吃午餐、讀書和看電視用的時間。
1、思考題： 刷牙3分鐘
洗臉1分鐘煮雞蛋 5分鐘
梳頭1分鐘
完成這些事最少需要多少時間？
【設計意圖：在這樣乙個解題過程中，不僅讓學生深刻體會到數學知識與生活的密切聯絡，同時思考題也激發起學生對於時間這部分知識的積極興趣，以便延伸到課外更積極的進行思考、探索。】
四方協議 印製
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