「名師強師工程」鋪平教師專業發展幸福路

作者：張冲俞鵬年

**：《中國德育》2023年第05期

張冲，**教科所心理與特殊教育研究中心助理研究員，博士生俞鵬年，浙江省寧波市鄞州區教育局副局長、黨委委員教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。《教育規劃綱要》強調「提公升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍」。

積極心理健康教育理論認為，幸福的校長容易帶出幸福的教師，幸福的教師容易教出幸福的學生。浙江省寧波市鄞州區教育局實施的「名師強師工程」[1]，將教師專業發展與幸福感有機結合起來，為教師專業成長提供了階梯，為提公升教師幸福感鋪平了道路。

一、積極心理健康教育視野下的教師幸福感

《教育規劃綱要》明確要求「關心教師身心健康」。和 (2001) 認為，心理病態和幸福感是心理健康的兩個指標，它們從病態心理和積極心理兩方面反映了心理健康水平。教師的幸福感不僅直接反映著目前教師的生活、工作和精神面貌，也直接影響著他們的教學成效和學生的心理健康。

積極心理健康教育核心任務是培養積極心理品質，終極目標是奠基幸福人生；堅持建立幸福學校、塑造幸福人生、給力幸福中國[2]；主張幸福教師教出幸福學生，將教師幸福感提到了深化素質教育、提高教育質量的高度來認識。

關於教師幸福感、幸福指數的研究剛剛起步，綜合分析可見：中學教師主觀幸福感整體達到中等水平，比非教師群體優越。但是，初中兩極分化、高中公升學率始終是**在教師心頭的精神枷鎖。