勃利一中：徐強
1學習體會和今後工作的打算
一月的省城哈爾濱，天高雲淡，冷風習習，千里冰封，萬里雪飄。帶著對中小學心理健康教育學習的渴望，帶著在教育教學實際工作中一些問題的困惑和不解，我們來到了黑龍江省哈爾濱市農墾大廈，進行為期三天的「中小學心理健康教育高階研修班」的學習和培訓。首先感謝縣教育局和進修學校的領導對我們的信任，給我們創造這次難得的學習機會，同時也感謝學校的領導和老師對我的關心和鼓勵。
三天的學習和研討，非常緊張，全神貫注，我們認真聽、認真記，不敢有絲毫地懈怠。通過三天緊張而刺激的學習和研討，使我們受到了很大的啟發，得到了全方位的收穫。可謂是：
哈市之行，受益匪淺，感觸頗深，體會頗豐。它既是學術之旅，也是心靈之旅。下面談一下此次學習和研討自己的感想和體會以及今後工作的打算：
一、研修班的基本情況
1、本次研修班的主辦單位是由中國教育報刊社和哈爾濱市教育局聯名主辦，由哈爾濱市南崗區教育學院，道里區教育學院，道外區教育學院等八家教育學院協辦的水平較高的一次高階研討班。其全稱是《中小學心理健康教育高階研討班》。中國教育報刊社是國家級報刊社，是國家級科研機構，這次研討班聘請的是既有很高理論水平又有豐富實際工作經驗的專家，他們從事青少年心理健康教育研究工作多年，有豐富的教育教學經驗。
2、本次研討班的授課專家有：①北京市教育科學研究院落家庭
2教育研究與指導中心主任，中國家庭教育學會理事，北京市家庭教育研究會副秘書長，北京市市性健康教育研究會副會長，德育專家，閔樂夫教授；②中國心理學會學校心理專業委員會委員，上海市心理學會副理事長，上海市中小學心理輔導協會理事長，上海市市教育科學研究院普教研究所副所長、研究員吳增強教授；③全國中小學心理健康教育專業委員會常務理事，浙江省中小學心理健康教育專業指導委員會專業委員，浙江省學校心理學與心理諮詢專業委員會副秘書長，浙江省心理健康教育特級教師鐘志農教授。
3、研討的專題有①《青春期性教育》講座②教師心理健康的標準
③學校心理輔導：培養學生健全人格④轉型社會的教師心理健康⑤課堂學習心理輔導
⑥心理健康教育的五個基本理念
⑦中小學生常見行為與心理問題及其輔導4、研討班學員情況
本次研討班共有學員三百多人，來自全省各地。既有來自哈爾濱市、齊齊哈爾、牡丹江、佳木斯、大慶等大中城市的，也有來自一些小城市的、小縣城的，甚至是農村鄉鎮的，既有學校的普通教師又有學校的一些領導。大家帶著問題和困惑而來，有著強烈的求知慾望，授課教師的文稿全部被拷貝下來，人人滿載而歸。
學習期間，專家和學員之間互動，答疑解惑，互換角色，學員之間互通訊
3息，互動交流，建立了深厚的友誼。
二、研討班學習的主要收穫
1、對於學校心理健康教育如何開展，我們一直有很多的困惑，尤其是在接受心理諮詢培訓後，在和同行們的交流中，大家爭論最多的是：學校心理健康教育能否等同於嚴格意義上的心理諮詢？心理諮詢的模式能否完全適用於學校、解決學生的心理問題？
通過這次學習使我們對這些問題有了清楚的答案。
2、學校心理健康教育和心理諮詢有很多共同之處，如目標一致，理念、方法和支柱相通，都有發展和補救的功能，心理諮詢是學校心理健康教育的乙個重要部分或途徑。但兩者是有區別的，首先是側重點不一樣，學校心理健康教育注重發展性，側重於預防，心理諮詢則側重於補救；心理諮詢過程強調非指導性原則，要求態度要中立，但在學校做心理諮詢要針對兒童青少年的特點，要有必要的指導，完全按照心理諮詢的操作規範對學生諮詢，效果是不好的。
3、在學校中如何處理好德育與心理健康教育的關係？德育注重裝輸、榜樣、說服與引導，是由外到內對學生起作用；心理健康教育強調認識自我、了解自我、接納自我，培養自尊自信，具備自我反思的習慣和能力，促進個人成長，是乙個由內到外的過程。道德教育對學生起價值觀的引導作用，心理健康教育促進學生的個人成長，使他內心的力量強大起來，能過自我滿足的、有質量的生活。
對於正在成長的青少年來說，兩者各有各的作用，不斷互相代替。但在目前的學校教育中，德育往往是代替了心理健康教育，這是德育實效性差的乙個重要原因。如果把心理健康教育歸入德育範疇，
4就更要搞清楚它們的作用和關係。它們有區別，也是緊密聯絡的，比如有成效的德育必然是符合心理規律的，必然是利用了心理健康教育的理念、原則、技術與方法，但大多只發球部分教師自發的、零散的行為，不是系統的、自覺的。因此，不管是心理健康教育還是德育，都要把它提公升到意識的層面、規範的層面，使之成為每個教師必須掌握的教育專業知識成為自覺主動的行為。
4、如何認識心理健康教育對人的發展的作用從以下例子我們可以受到一些啟發：
有乙個科學家把乙個小水池中間用透明玻璃隔開，然後在兩邊各養一群魚。過了一段時間，兩邊的小魚都已習慣遊到中線就轉身。科學家悄悄地把玻璃隔板取走，兩群小魚仍然涇渭分明，游近中線就轉彎……
馬戲團的訓獸師只要一條細繩，就能有效地牽著大象，指揮它行動，為什麼呢？原來在大象還很小的時候，腿上綁上並不是細繩，而是鋼索，小象無論怎麼掙扎都掙不開。後來小象終於死心，長大了既使腳上的鋼索換成了小繩子，它也不掙扎了……
人也和動物一樣，身上都有盲點，存在於你的習慣、態度和行為模式中，經年累月而渾然不覺。心理健康教育使人認識自己，自我改造，活得更明白、更自由。正象人本心理學家馬斯洛說的那樣：
「心若改變，你的態度就會改變；態度改變，你的習慣跟著改變；習慣改變，你的性格跟著改變；性格改變，你的人生跟著改變。」
5、授課教師的學術理論和人格魅力使我們如沐春風，受益匪淺。閔樂夫教授的講課起伏跌宕、幽默風趣，融合演講和相聲藝術精華，
5可謂是妙語連珠，趣味橫生；鐘志農教授經驗豐富、游刃有餘，他的講課是愛心、理性和智慧型的完美結合；吳增強教授的高深理論、開拓精神、強烈的專業自主意識對我們是極大的激勵和鞭策，他告訴我們如何做乙個有智慧型的教師，乙個幸福的教師。他們的講授和人格必將會永遠激勵我們前進，成為我們今後學習和工作的楷模。
三、今後工作的一些想法和打算
1、著手建立心理健康教育輔導站和心理諮詢室，配齊心理健康教育輔導教師，做好師生的心理健康輔導和心理諮詢。目前我校還沒有專職心理健康教育教師，心理健康諮詢室也形同虛設，沒有開心理健康課，可以說在這方面是一片空白，這遠遠適應不了當前的實際需要，為此我們將盡快著手解決這一問題，爭取早日開設心理健康課，配備專職心理健康教師建立心理健康教育輔導站和心理健康教育諮詢室，在全校開展好心理健康教育，以適應目前迅猛發展的教育事業，為全面提高教育教學質量做出貢獻。
2、做好心理健康教育的培訓工作，這次學習研討我們還帶著乙個明確的目的，就是要學習好的培訓經驗，回校後能對今後心理健康教師的培訓有所借鑑。我們了解到，目前全國沒有統一的培訓標準，也沒有心理輔導教師的資格認定標準各地的做法也沒。培訓模式基本上可分為學院派和實踐派，學院派側重理論講授，實踐派側重操作訓練。
我們目前更需要的是可操作性的的知識（即程式性知識）。因此，今後培訓應以初中取向為主，突出實效和操作性，比如，每個校長、主任、班主任、教師都要了解和掌握心理諮詢的原則和技術。當然任何技術和方法都是理念的產物，都可追溯到教育觀直
6至哲學觀，課程培訓一定還要有理論的統領。
3、學校教育是複雜的工程，教師必須樹立全人教育觀。除了學科教學外，德育、心理健康教育、綜合實踐活動、班主任工作等是育人工程的重要環節，它們互相聯絡，相輔相成，整體聯動，對學生素質形成至關重要但在實踐中它們最易受到忽視。在今後的培訓中，為了幫助教師建立科學的教育觀，初步具備完事的教育知識結構，培訓時要考慮對課程進行整合，進行系列化設計，使各方面有機滲透，課程內容得到優化。7
開展委員學習工作的體會及今後工作打算
二 重點突出，增強學習的針對性。委員們的知識結構不同，學習內容必須有選擇地突出重點，平時日常學習倡導自學，需要什麼學什麼，缺什麼補什麼。同時，要著眼於解決改革發展穩定中的實際問題，把學習的體會和成果轉化為謀劃工作的思路，促進工作的措施，參政議政的本領，轉化為實踐科學發展觀，構建和諧社會的能力。三 創...
我今後工作的方向
2 多頭領導，不知道誰是自己主管上級，自己就是乙個工具，誰想用誰就用，能用到 就用到 顧此失彼。主要還是要盡快拿出崗位說明書或作業指導書，明確主管上級和工作許可權，並宣傳推廣。3 開玩笑一句話，被別人傳的風言風語。公司老員工給上級領導打小報告，搬弄是非，功留給自己的，過留給別人。上級領導聽取片面之語...
對今後工作的幾點要求
一是精神狀態要有新氣象。面對新形勢 新任務和新要求，全體幹部職工必須以只爭朝夕 與時俱進的精神狀態，樹立 爭創一流 的思想意識，錘煉 不用揚鞭自奮蹄 的精神風貌，勇於自加壓力，頑強拼搏，奮發向上。要進一步增強責任感和使命感，勤勤懇懇，孜孜以求，務實苦幹，精細認真，雷厲風行 務求實效。二是服務意識要有...