教學計畫
一、教材分析：
本冊教材的整體設計有三個核心概念：生命體的基本特徵（動、植物）；物體和材料的特性（材料）；地球物質的特性（水和空氣）。科學**是乙個綜合的過程，年級高低，**的水平有高低。
本冊教材側重的技能：觀察、描述、記錄、簡單實驗、測量、維恩圖比較、分類、交流和表達等。
《植物》單元解讀：這是學生學習科學課的第乙個單元，也是引領學生走進小學科學教學大門的單元，這對以後的學習產生深刻的影響。選擇植物作為開篇，是因為學生對動植物具有天然的好奇心，這將為孩子的主動學習提供重要的心理基礎。
《動物》單元解讀：本單元是在植物單元的基礎上進行的**活動。學生們在觀察大樹、觀察各種植物的時候，已經留意到各種各樣的小動物，並且被一些動物的活動所吸引；關於動物的各種各樣的問題已經提出。
科學教學內容也從植物發展為對動物的觀察研究。
《材料》單元解讀：本單元學生將開始對物質世界的**，它為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。在對材料展開的研究中，學生們將進一步發展運用感官進行觀察的能力，從對物體乙個特徵的注意轉換成幾個特徵的同時注意。
學習運用簡單測量的方法比較材料間的相同和不同，學習根據物理性質給物品分類，並提高對材料特性的描述水平。
《水和空氣》單元解讀：本單元是本套教材引入「實驗」這一科學**方法的開始。收集資料，討論解決問題的方法也是在這一單元中首次明確提出來的，是學生正式學習這些方法的開始。
本單元的有些活動對於三年級的學生來說有一定的難度，如往瓶中打人和抽出空氣的實驗、空氣重量的測量、往足球中充氣、觀察注射器上的刻度及收集資料等。
作為起始冊，教材的主要目的在於激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們體驗科學課程的學習特點，引導他們嘗試性地進行科學**活動，學習一些清晰的科學知識和技能。
二、教學目標：
通過學習，使學生：
1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，並能應用於日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；
2、了解科學**的過程和方法，嘗試應用於科學**活動，逐步學會科學地看問題、想問題；
3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，形成大膽相信、注重證據、敢於創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；
4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。
三、課時安排
每課一課時
四、學情分析：
1、整體學習狀況：
三年級共有1個班，每班學生均為 43名學生，其中各班男生比例較大。學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善於設法自主去獲取知識並在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。
2、已有知識、經驗：
學生由於各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學**能力也較弱。家長和某些教師偏重於語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。
3、兒童心理分析：
在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和**慾望，他們樂於動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。
五、教學措施：
1 、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閒時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鑽研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。
2 、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設乙個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特徵的教學法進行課堂教學，採取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。
3 、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到「精講多練」，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收穫。
4 、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴充套件到活動課程，擴充套件到家庭和社會。
六、教學進度表：
第一單元植物
第一課我看到了什麼
【教材分析】本課內容既是植物單元的起始部分，也是整個科學課的起始部分，相對乙個初步接觸科學觀察的學生，經歷一次怎樣用觀察的方法學習科學的過程。教科書表達的乙個思想是，看**只能獲取有限的資訊，回憶看到過的事實，能夠豐富我們的資訊，實地觀察能夠獲取更多更豐富的資訊。植物是學生十分熟悉的事物，大樹又是學生經常接觸的物體，對大樹的觀察，不僅僅是為了獲得關於這棵樹的根.
莖.葉.花.
果實.種子方面的事實性知識，更重要的是要把樹看做乙個生命體。
【學情分析】三年級的學生，剛接觸科學這門學科，對什麼是真正的觀察，還沒有明確的認識，他們對觀察手段的認識主要集中在「用眼睛看」這一點上，許多學生不認為聞.聽.嘗.
摸等手段也是觀察方法。要求學生用各種觀察方法去觀察大樹的時候，讓學生體會到科學課上的觀察必須是全身感官都要參與的觀察，從而豐富學生的觀察手段。
【教學目標】
科學概念：樹是活的植物，生長在一定的環境裡，是有生命的物體。
過程與方法：初步認識真正的觀察應該是有目的的，制訂觀察的方法和步驟有利於觀察的進行。用各種感官觀察大樹。借助放大鏡、皮尺等簡單的工具對大樹進行觀察和測量。
用簡單的詞語記錄觀察的結果。
情感、態度、價值觀：懂得從**上獲得的資訊是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識。發展觀察大樹的興趣，體會到生命體給我們帶來的生機勃勃的感受。
在觀察過程中，培養與他人合作的習慣。
【教學重點】了解觀察的目標和方法，認識到觀察的重要性。
【教學難點】對大樹的觀察要指向生命體這個核心概念。
【教學準備】
分組材料：一些觀察用的測量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。
【教學過程】
一、引言
1.校園裡、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學們對校園裡的植物最熟悉的是哪些呢？
2.就讓我們從身邊的熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。
二、看**上的大樹
1.教師講解：這是一幅梧桐樹的**，請大家仔細地看圖，你能發現有關這株梧桐樹的哪些特點？（你能發現幾點？）
2.學生匯報：從圖上看大樹，我看到了什麼？（要求仔細傾聽，並大膽說出新的發現，同時區分哪些是真正從**上獲得的資訊。）
三、回憶中的大樹
1.教師引導：**拍得很清楚，但是我們從**上發現的東西並不多，那麼生活中你曾經看到過的大樹與這**上的有什麼不一樣嗎？
2.學生匯報：回憶我的大樹，我曾經看到過什麼？
3.教師激趣：同學們的匯報內容真豐富，有的內容大家都看見過，有的內容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細細地看一棵真正的大樹嗎？
4.學生交流：為什麼想看真正的大樹？（再去看一看，是不是能看到更多的內容！會不會也有樹瘤？是不是也有小動物？是不是還有其它東西？）
5.教師總結：這樣帶著目的去仔仔細細看大樹的時候，我們的觀察活動就開始了。
6.學生小組交流並匯報：如果現在來到一棵大樹下，我想觀察什麼？我們怎樣才能觀察到更多的內容？
四、觀察真正的大樹
1.交流：教師引導孩子們交流在頭腦中制訂好的觀察大樹的個人計畫。（觀察內容、觀察方法、需要借助的工具等）
2.活動：現在讓我們一起去觀察一棵真正的大樹，我們肯定有更多的發現。
同時把觀察到的資訊，用簡短的詞語記錄下來。（在保證安全的情況下老師帶學生按計畫開展真正的實地觀察活動。）
3.評價：回教室後每小組互相欣賞各自的觀察內容，說說從不同的記載中如何體會到觀察的大樹是乙個生命體。
同時推選一位同學的記錄單張貼於科學活動專欄內供大家欣賞，其它同學的記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼的記錄單要有典型特色。）
4.總結：觀察一棵樹讓我們獲得了這麼多的資訊，觀察一棵樹讓我們發現了乙個生機勃勃的生命世界，那麼，觀察更多的樹呢？請在課外繼續觀察不同的樹。
板書設計：
我看到了什麼
**上的大樹（樹幹、樹葉、外形 ）
看到過的大樹（樹瘤、葉片、果實、小動物、藤蔓、苔蘚）
觀察真正的大樹（ …… ）（如何觀察？）
學生學習活動評價設計：教師用激勵性語言引導學生進行小組交流討論，先是設定問題，引起學生的求知慾和探索欲，對小組彙總表現出色的給予表揚和肯定，再把學習自主權交還給學生，讓他們自各制訂出觀察計畫，既發展了學生的思考能力同時也保留了自各的特性，讓學生有自己想像創作的空間，對個別設計方案突出又全面的進行表揚和肯定以及推薦，教師再加以引導學生們進行有計畫的觀察。最後觀察筆錄完整又詳細的個人給予表揚和貼上示範。
《我看到了什麼》一課教學反思 ：我從本課的教學目標出發，抓住讓學生學會有目的觀察，會用各種各樣的方法去觀察一棵大樹這一重難點設計了五個活動方案，先激趣匯入第乙個讓學生學生觀察相片上的大樹的活動，進而進行第二個小組交流記憶中看到過的大樹，讓學生明白從相片中獲得的資訊是有限的，親自觀察事物會對事物有更多的認識後又自然匯入第三個活動：討論什麼是真正的觀察。
讓學生懂得帶著目的去看真實的事物才是觀察。在明確什麼是觀察後著手讓學生進行最後乙個教學環節，制訂觀察計畫後付諸實踐活動放手讓學生去觀察校園裡真正的一棵樹。整個教學思路清晰條理，教學環節齊全，緊扣。
每乙個活動都是為下乙個活動進行鋪墊。在這乙個個活動的逐步展開下學生能順利的完成了觀察這乙個活動，也突出了重點突破了難點，教學任務和目標能按原設計的教案順利完成。整節課裡作為老師的我起到了主導的地位，體現學生了學習自主性。
缺陷是時間關係，學生觀察能力和整理記錄能力不一樣，部分學生不能按時書面整理好獲得的資訊。以後還得有針對性的加強對這一部分學生的引導的輔助。
教科版三年級上冊科學教學總結
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教科版三年級上冊科學教學計畫
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