序號教學時間：
教學目標：
1.知識目標：通過觀察**、閱讀文字感受故事的有趣，讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書。
2 .提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
3.培養學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑑賞能力。
教學重點：讓學生了解《我的野生動物朋友》這本書，激發閱讀的慾望。結合故事中的動物，深入地談閱讀感受。
教學難點：使學生學會更多的讀書方法，養成良好的閱讀習慣。
教學過程:
第一課時
一、讀封面。
師：拿到一本好書，首先印入你眼簾的就是——生答：封面，常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛。貼板書：讀封面。
出示封面：
告訴大家，通過看封面，你看到了什麼？書名——《我的野生動物朋友》。
在封面中除了書名還看到什麼？
作者——蒂皮·德格雷，圖是阿蘭·德格雷和茜爾雅·羅伯特。
師：他們是蒂皮的爸爸媽媽，都是野生動物的愛好者。出示：
法國小女孩蒂皮，2023年出生於非洲奈米比亞。她從小跟拍攝野生動物的父母在叢林長大，與野象相親，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……乙個個給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她最好的朋友。
二、讀簡介。
師：在沒有看一本書之前，想馬上知道整本書寫什麼，你有好辦法嗎？
師：先讀簡介，這是乙個很不錯的讀書方法。簡介對於讀者來說，如同暢遊書海的指南針，能帶領我們小讀者更快地走進書裡，走進作者的精神世界。
三、讀目錄。
1.出示目錄，猜測故事內容，激發閱讀興趣。
過渡：多神奇多特別的女孩呀！那小蒂皮和這些野生動物之間到底發生了什麼快樂有趣的事呢？想知道嗎？
2.我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄可以體現作者的思路，是書中內容的高度濃縮，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。貼板書：讀目錄
自己讀一讀目錄中都有哪些內容？
3.師：同學們有沒有注意觀察這本書的目錄中包含了多少個小故事？我們可以根據目錄選擇自己最喜歡的故事讀一讀。
4.讀插圖。
師：插圖並不是每頁都有的，而是在表現故事中心或者描寫主要人物或者是展現重要情節時，才會配上恰當的**。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。
我們先來欣賞這四個故事旁的珍貴照，找一生讀四個故事的名字。
剛才，通過讀封面、讀簡介、讀目錄、讀插圖，我們對這本書有了乙個大概的印象。
四、精讀，指導閱讀片段
師：要深入了解蒂皮與非洲各種野生動物生活在一起的動人故事，就要細細地品讀。
（一）指導閱讀片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人與動物和諧相處的樂趣。
（二）欣賞《同狒孩兒難捨難分》故事片段。
五、課後延伸，閱讀揭秘。
同學們，蒂皮不光和阿布、狒孩兒是好朋友，她和各種野生動物都相處得非常友好，你想知道他們相處的秘訣嗎？那魔力到底來自何方？答案就在這本書裡，你有信心找到這神奇的魔力嗎？
那課後盡情地去閱讀去尋找吧！
板書設計：
推薦閱讀 《我的野生動物朋友》
讀封面讀簡介讀目錄讀插圖精讀
教學反思：
《我的野生動物朋友》閱讀指導
序號教學時間：
教學目標：
1．通過閱讀，能積累書本介紹的相當的野生動物知識，對野生動物有所了解。
2．通過閱讀，能對文字理解並主題有一定的**能力。
3．激發學生的環保意識，反思人與自然的關係。
教學重點：對野生動物有一定的了解，通過閱讀有一定的環保意識。
教學難點：體會人物性格，學會積累語言。
教學過程：
第二課時
一、匯入：解題《我的野生動物朋友》
1．教師引語：同學們，我們今天繼續閱讀《我的野生動物朋友》，還記得裡面有動物？
學生自由發言。
2．教師小結：是的。我也有同樣的感受。要知道，朋友，就是指彼此有交情的人。
人怎麼能和野生動物做朋友呢？讀完後，你覺得主人公蒂皮和野生動物是朋友嗎？你記得她有哪些野生動物朋友？
學生自由發言。
二、檢查閱讀效果一：野生動物知識大比拼
1．教師引語：做朋友，可要對朋友有所了解的。蒂皮就對她的朋友們很了解。你從蒂皮的介紹中，對野生動物的知識有所了解嗎？我們來比拼一下，有信心嗎？
2．野生動物知識大比拼。
三、檢查閱讀效果二：故事交流
1．教師引語：真棒！看來書籍真是最好的老師！
你們在閱讀中就學到了那麼多的知識。蒂皮和她的野生動物朋友，還發生一些動人有趣的故事呢。給你印象最深刻的乙個故事是哪個？
請你說說。
個別發言。
2．欣賞**，猜測**中的故事。
教師引語：其實，這本書還是一本無字天書，聰明的，你看出來了嗎？蒂皮的父母是著名的野生動物攝影師，在這本書中，有他們為蒂皮和他的野生動物朋友所攝影的130多幅**。
我覺得，那一張張的**，就是乙個個無聲無字的故事，你覺得呢？你能夠猜出那**背後的故事，把它變成有聲有字的故事嗎？
四人小組交流。
學生自由發言。
四、檢查閱讀效果三：主題**
1．教師引語：是啊！這些故事真是讓人不可思議！
當老師看到這本書的封面的時候，還真有一種童話般的感覺。乙個小姑娘，坐在鴕鳥的背上，象乙個沙漠精靈一般。可是，讀完書後，又覺得是那麼真實的存在。
讀完書後，你知道蒂皮怎麼樣與她的動物朋友交流的嗎？
教師出示相關句子。
學生讀。
出示相關資料：蒂皮母親所說的故事。
教師引語：你看出什麼奧秘或秘訣了嗎？你感受到蒂皮是如何對待她的野生動物朋友的？她是如何和它們相處的？（互相尊重，信任，和睦相處，友好......）
2．從蒂皮的故事裡，你有什麼想法或者啟示？（善待自然，愛護自然......）
正如蒂皮所說的：我希望中國的全體小朋友們，團結起來，共同保護我們的星球————這個將由我們繼承的星球！讓我們告訴所有的大人們：
盡一切努力愛護我們周圍的環境，讓後人們將這種意識一代一代地傳承下去吧！
出示燈片。學生齊讀。
板書設計：
我的野生動物朋友
互相尊重信任和睦
相處友好.
善待自然愛護自然
教學反思：
《安徒生童話》閱讀指導課
序號教學時間：
教學目標：
1.通過閱讀，指導學生學會讀懂童話。
2.掌握讀懂童話人物和道理的方法。
3.通過閱讀激發學生讀書的興趣。
教學重點：
對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。
教學難點：
指導學生閱讀的方法。
教學過程：
一、談話匯入
師：英國有位哲學家說過讀書足以「怡情」足以「博彩」足以「長才」，我知道同學們讀了不少書，「獲得是一種滿足，分享是一種快樂」，那今天誰願意和老師一起分享你讀書的快樂？
生：……
二、走近安徒生，重溫經典
剛剛同學們向大家推薦了許多的好書，聽了你們惟妙惟肖的介紹，老師也忍不住想把自己喜歡的書介紹給大家了，它的名字叫《安徒生童話》。（展示書）
三、指導閱讀，歸納閱讀方法。
師：孩子們，讓我們先睹為快，今天老師給大家帶來了這本書的第乙個故事《皇帝的新裝》
師：請大家快速閱讀手中的材料。
師：同學們，剛才我們快速地讀了故事，大致地了解了一下故事的內容，這種讀書方法叫瀏覽、叫泛讀。
師：這樣簡單的泛讀只能對童話有乙個大致了解，要想讀懂童話就必須靜下心來細細品讀，走進童話故事的情境當中，像人吃東西那樣，要經過細嚼慢嚥，才能把書中的精華變為自己的知識營養。有的好文章要反覆地讀好幾遍，才能真正讀懂。
那麼，做到哪些才算是品讀呢？要完成下列要求。
投影出示： 1.童話**現了幾個人物？你覺得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象？
2．請同學們抓住展現這個人物形象的段落、句子、詞語多讀幾遍，用筆劃一劃，也可以在旁邊寫下你對這個人物的理解。
指名讀要求。
你認為本故事出現得哪個人物最有特點，給你留下了什麼樣的印象，你是從**看出來的？
讀懂童話首先要讀活人物。
板書：讀童話：讀活人物
師：但是我們僅僅讀懂人物是不夠的，還要知道這篇童話要留給我們什麼，作者寫下這篇童話是要告訴我們什麼道理的？ 請同學們帶著這個問題在小組內學習，把你的體會在小組內交流**。
通過努力悟出了其中的道理，看來每個同學都是愛動腦筋的好孩子。（板書：明白道理）
四、小結方法，鼓勵讀書。
1.到了現在，我發現同學們已經真正的把這篇童話讀懂了，那現在再來回顧一下我們到底是怎麼讀童話的？
2.今天老師向大家推薦的這本書只是上冊，還有中冊和下冊等著我們去閱讀。另外《格林童話》，葉聖陶先生的童話都非常美，而且耐人尋味。可別忘了去欣賞呀！
課件出示：珍惜閱讀
珍惜閱讀，閱讀編入一首歌，歌到情處淚雙流，
珍惜閱讀，閱讀編入一杯酒，酒將醉時笑語愁，
珍惜閱讀，閱讀編入一首詩，詩言有盡意難盡。
珍惜閱讀，便是珍惜人生的一分一秒，珍惜時間的一草一木。
所以，讓我們融情於書，以書感懷，醉在其中，其樂無窮。讓我們以書為友，以書為伴，以書為師，珍惜閱讀，讓閱讀成為我們終生的承諾！
板書設計：
安徒生童話
讀童話讀懂人物明白道理
教學反思：
《蝴蝶·豌豆花》閱讀指導課教案
序號教學時間：
教學目標：
1.培養學生閱讀的興趣，初步感受閱讀的快樂。
2.初步了解朗讀詩歌的方法。
3.初步感知文字的精美。
教學重點：激發孩子對詩歌的喜愛。
教學難點：有感情地朗讀詩歌。
教學過程：
一、匯入。
教師配樂詩朗誦。
二、觀察封面和封底。
請學生說一說封面上都有什麼？並讀一讀封面上的文字。然後再觀察一下封底，看看封底和封面有什麼不同。
三、觀察扉頁。
讀一讀扉頁上的文字。
四、閱讀目錄。
1.請小朋友們讀一讀這本書的目錄，看看老師剛才讀的是哪一首？
野生動物保護措施
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救救野生動物教學設計
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保護野生動物倡議書
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