山重水複疑無路，柳暗花明又一村
**二中語文組「合學教育」的收穫
身為一線教師，我們非常明白終身學習的重要性。腦海中也時刻保留著改變教育現狀，在課改的浪潮中勇往直前的重要意識。於是，我們就像乙個弄潮兒，在蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》中汲取能量；在魏書生的《教學工作藝術》中找尋搏擊風浪的技能；在錢夢龍的教育理論中搜尋教育工作的支撐點。
可無論我們怎樣學習與效仿，我們發現他們始終是前輩、偉人。我們總想站起來和他們一起看問題，討論教育。但我們始終找不到乙個支撐點。
雖然教育前輩的無論是教育理念，還是教育方法都是正確無誤的，且是成效顯著的。他們對我們總是可望而不可即。
就在我們在教學工作中躑躅前行時，2023年12月13日，丁德軍校長帶領我們走入張素蘭的「素課」中。這讓我們重新審視了過去十幾年的教育教學歷程，也讓我們在迷茫中看到了二中教育的曙光。
首先，學校領導組織教師們**了張素蘭老師的有關「合學教育的經驗交流「的**，將「合學教育」的先進理念引進二中。在這次學習中，教師們學習的熱情空前高漲，超過以往的任何一次教師培訓。這次學習不但激起了二中教師奮起的鬥志，更在每一位教師的心中埋下了新課改的種子。
我們語文組由於組內教師年輕化，對於新事物接受、領悟的能力較強。更明白迎著風浪的魚越過龍門就會成為龍。所以，大家積極投身於課改的浪潮中。
在學習的過程中，每一位語文教師都做了大量的學習筆記，同時還蒐集有關「合學」的理論知識。經過大家反覆琢磨，多次研討，語文組教師達成共識，張素蘭老師的合學的課改模式非常適合二中的現狀。特別是在語文教師韓春霞率先垂範，做了《湖心亭看雪》這節「下水課」後，大家更覺得，「讓學生甦醒成為課堂的主人，讓學生的樂學充斥課堂使語文課堂充滿生命力，」這樣的設想不再是空喊口號，不再是紙上談兵。
新一輪課改的號角已喚起了老師們勇於拼搏的幹勁，啟用了僵化多年的課堂。語文組的教師也針對這節課撰寫了反思。多位教師的反思得到了校領導的賞識與好評。
新年的鐘聲並沒有讓二中人放下對於合學的思考。相反，大家經過假期的學習與深思，沉澱與生成，逐漸探索出適合自己的教育教學模式。2023年新學期伊始，老師們覺得課堂模式的改革除了有相應的理論作為依託。
同時更要改變老師們寫了多年但實效性不大的教案。於是，語文組全體教師經過多次教研研討，初步確定了自己的「教學案」的模式。（附在文章後）萬事俱備，語文組的老師們嘗試著投身於二中的「合學」課改中，精心的編寫著教學案，小心翼翼的放手，嘗試著「小組合作學習，兵教兵的新課改模式。
改變觀念，努力摒棄幾十年固有的教學工作經驗。在這個過程中大家發現，我們要實施合學教育看似簡單，但要想將這種理念內化，實施也需要乙個過程。在這個過程中，教師首先要做到「胸中有丘壑」。
這樣的課看似很容易，將教師從課堂中減負出來，但這是量變之後質變的結果。也就是在實施合學教育的最初過程中，教師大量的工作早已做在課前。將教學流程熟稔於心，教學中應策略性的選擇應用。
正是「合作是手段，不是目的。」採用合學教學模式之初，學生新奇，教師新鮮，學生的討論、講解讓課堂鮮活起來。可是，由於語文學科的性質與數理化不同，在授課的過程中逐漸暴漏了一些問題，那就是作為語文教師，我們對於教育理念很熟悉，但是用理論指導實踐時，總感覺迷惑大於收穫；不信大於自信；顧慮大於喜悅。
正在語文教師們陷入課改的彷徨中時，校領導安排語文教師率先在校內做「合學」輪作課。丁德軍校長又帶領全體語文教師進行研討，老師們說出了自己的迷惑與授課中遇到的問題。大家又集思廣益研究解決問題的方法。
語文組又推選出高智慧型老師在全校作了一節示範課。從整節課看，學生已從課堂的「休眠狀態」回歸課堂，參與課堂「小組合學」演繹了二中生動的課堂。
可一段時間過後，學生的參與熱情又降了下來，老師們也覺得自己怎麼不會交了呢？一些班級的教學陷入了盲區。面對這些情況，丁校長和學校領導班子帶隊，帶領數語外三科教師到通河四中觀摩學習。
這次學習讓我們堅信，合學教育的方向是正確的。因為高度決定出路。另外，我們還學習到了，小組建制是合學課堂的保障。
評價機制是合學課堂的動力。因此，觀摩學習後，各位教師都根據自己學情的特點組建了學習小組，明確了組員的分工，及時對小組成員進行培訓。並且通過評價機制調動學生自主參與的意識。
合學效果很好。導學案的編寫要注重實效性。
新一輪課改的號角已喚起了老師們勇於拼搏的幹勁，啟用了僵化多年的課堂。作為二中人我真希望藉著「素課」的東風，為自己的教育工作添上不俗的篇章，同時也希望在全體同仁的共同努力下，迎來二中的新生。
方正二中「合學教育」教學案
年級語文學科備課時間： 年月日
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