與當今「教師」一稱最接近的「老師」概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問《示侄孫伯安》詩云：「伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。
」於是看，宋元時期小學教師被稱為「老師」有案可稽。清代稱主考官也為「老師」，而一般學堂裡的先生則稱為「教師」或「教習」。可見，「教師」一說是比較晚的事了。
如今體會，「教師」的含義比之「老師」一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差別。辛亥革命後，教師與其他**一樣依法令任命，故又稱「教師」為「教員」。 市人事局現有在職幹部職工23人，其中黨員22人，加上4名離退休黨員共有黨員26名。
自市委保持共產黨員先進性教育活動開展以來，我們認真貫徹市委部署，高度重視，深入發動，精心組織，周密安排，結合人事人才工作實際，紮實開展保持共產黨員先進性教育活動，較好地完成了學習動員階段各項目標任務並取得了階段性成果，為下步學教活動深入開展奠定了堅實基礎，現將學習動員階段工作總結如下：
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
一、主要做法
我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,琅琅上口,成為滿腹經綸的文人。為什麼在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在2023年就尖銳地提出:
「中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文水平低,……十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!」尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議**,初中水平以上的學生都知道議**的「三要素」是論點、論據、論證,也通曉議**的基本結構:
提出問題――分析問題――解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道「是這樣」,就是講不出「為什麼」。根本原因還是無「公尺」下「鍋」。
於是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞彙貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到「死記硬背」的重要性,讓學生積累足夠的「公尺」。
（一）提高認識，加強對先進性教育活動的組織領導
「教書先生」恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，「教書先生」那一行當怎麼說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的「先生」概念並非源於教書，最初出現的「先生」一詞也並非有傳授知識那般的含義。《孟子》中的「先生何為出此言也？
」；《論語》中的「有酒食，先生饌」；《國策》中的「先生坐，何至於此？」等等，均指「先生」為父兄或有學問、有德行的長輩。其實《國策》中本身就有「先生長者，有德之稱」的說法。
可見「先生」之原意非真正的「教師」之意，倒是與當今「先生」的稱呼更接近。看來，「先生」之本源含義在於禮貌和尊稱，並非具學問者的專稱。稱「老師」為「先生」的記載，首見於《禮記?
曲禮》，有「從於先生，不越禮而與人言」，其中之「先生」意為「年長、資深之傳授知識者」，與教師、老師之意基本一致。全市活動動員大會召開後，局領導立即召開局長辦公會，學習檔案，領會精神，統一思想。為保證活動的順利開展，成立了人事局保持共產黨員先進性教育活動領導小組，主要負責人任組長，分管局長任副組長，科室負責人為成員，下設辦公室，由局辦公室具體承擔教育活動的安排、落實、排程、督查、考核等工作。
強化活動領導責任，主要負責人是抓教育活動的第一責任人，分管領導是直接責任人，科室負責人具體搞好科室各項活動的落實，形成了一把手負總責，一級抓一級，層層抓落實的工作格局。同時按照市委的統一要求，結合部門實際，制定了本局活動方案。2月4日召開了全域性保持共產黨員先進性教育活動動員大會，傳達了市委保持共產黨員先進性教育活動實施方案和市委書記陳先運同志重要講話精神，單位主要負責人作了動員報告，強調指出：
人事局擔負著全市幹部管理、公務員管理、人才管理的綜合職能，在黨員隊伍建設、幹部能力素質培養方面，標準理應要求更高、自我要求應該更嚴，在黨員先進性教育活動中必須發揮表率作用。立足於人事局黨員隊伍現狀和人事人才工作面臨的新任務，全體黨員幹部在黨員先進性教育活動中要樹立新標桿、提出高要求、達到新標準，成為黨員中的先鋒、幹部中的楷模、人才中的人才，全體人員要「強化六種意識，做好六種表率」，即：強化公僕意識，做為民服務的表率；強化大局意識，做為經濟發展服務的表率；強化法制意識，做依法行政的表率；強化政策意識，做公平公正的表率；強化紀律意識，做廉潔勤政的表率；強化學習創新意識，做爭創一流工作的表率。
通過開展黨員先進性教育活動，不僅要達到市委提出的目標要求，還要使全體黨員幹部達到優秀共產黨員的標準，樹立人事部門的良好形象。春節後，於2月19日根據市委部署召開了「學習年」「落實年」動員大會和把學習引向深入工作會議，就學教活動作了進一步的部署和強調，由於高度重視，組織有力，在全域性營造了濃厚的學習氛圍，幹部職工思想認識統一，人人認真學習規定內容，在日常工作中堅持學習工作兩不誤，共產黨員先鋒模範作用突出，形成了學讀本、做奉獻、爭先進的良好氛圍。
「師」之概念，大體是從先秦時期的「師長、師傅、先生」而來。其中「師傅」更早則意指春秋時國君的老師。《說文解字》中有注曰：
「師教人以道者之稱也」。「師」之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。「老師」的原意並非由「老」而形容「師」。
「老」在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。「老」「師」連用最初見於《史記》，有「荀卿最為老師」之說法。慢慢「老師」之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。
只是司馬遷筆下的「老師」當然不是今日意義上的「教師」，其只是「老」和「師」的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以「道」，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，「教師」的必要條件不光是擁有知識，更重於傳播知識。 （二）強化措施，健全先進性教育活動制度
嚴肅學習紀律、健全學習制度是搞好學教活動的保障。為切實保障學習效果，我局建立完善了一系列學習制度和措施。
第一，健全制度。一是集中學習制度。按照市委統一要求，堅持半日學習、半日工作制，制定了學習配檔表，統一學習時間、統一學時、統一內容、統一要求，確保了集中學習時間不少於40學時。
二是筆記撰寫制度。統一購買配發了學習筆記簿與心得體會簿，要求每名黨員認真撰寫讀書筆記和心得體會，字數不少於2萬字，並定期組織檢查和展評。三是考勤制度。
建立了考勤簿，嚴格請銷假制度，凡因故不能參加集中學習與活動的必須經一把手批准。同時對考勤情況及時通報。四是補課制度。
對凡因公出差等原因未參加集中學習的黨員必須補課，並由辦公室人員負責檢查補課落實情況。五是教育活動**制度。支部確定了一名聯絡員，負責先進性教育活動情況的上報工作，每天上報一次情況及有關資訊稿件。
六是學習交流制度。每個專題組織一次學習交流，並將學習體會文章張貼學習園地。
第二，健全完善了「一站一點兩欄三簿一包」。按照市委要求，建立了單位固定集中學習點（局會議室），重新製作了活動制度欄和學習園地兩塊版面，建立了規範的學習考勤簿、學習筆記簿、心得體會簿，統一購置配發了學習包。
第三，集中開展了「一二三三三」活動。利用集中學習日由單位一把手結合自己的學習體會與單位實際，作了一次黨課專題輔導報告，組織部門黨員分別參加市委與濟南市人事局統一組織的黨員先進性教育專題輔導報告會，組織全域性人員每天下午進行集中學習，舉行三次學習心得體會交流活動，開展了三次成果檢驗活動，即參加了市裡統一組織的知識競賽，參加了大眾**、今日章丘報組織的知識競賽。
第四，健全學習檔案。按照市裡統一要求，我們分別建立了局機關支部學習檔案和每個工作人員的學習檔案，將學習計畫、學習內容、考勤、考試、考核情況，學習紀要、學習匯報等能夠全面反映先進性教育活動的材料全部及時歸檔，做為將來考核的依據。
（三）創新形式，提高先進性教育活動實效
為保證學習時間、學習內容，我們在嚴格按照市委統一要求執行外，不斷創新學習形式，豐富活動內容，保證學習實效。一是帶著問題去學習。每次集中學習前，我們都要根據學習內容，結合本局實際，擬定學習思考題和重點解決的問題，印發到每個同志，邊學習，邊思考，邊查詢問題，邊整改不足。
二是領導帶頭學習。在學習活動中我們對領導幹部提出了比一般黨員更高的要求，從一把手開始輪流做輔導講座，在撰寫體會文章、記讀書筆記、為基層辦實事等方面在數量和實際效果要求上均高於其他黨員；三是以「兩年」活動為載體，豐富活動內容。按照市委統一要求，結合人事工作實際，分別制定了本部門的「學習年」、「落實年」實施方案，層層簽訂了業務工作目標責任書，將全域性全年工作任務分解落實到科室和個人，並明確要求，落實責任；提出了每個工作人員年度學習達標要求，制定印發了人事局05年度資訊調研宣傳目標任務與獎懲辦法，既促進了先進性教育活動的深入開展，又保證了各項業務工作的落實。
四是抓好學習《讀本》的同時，通過組織看電影、聽專題輔導、看錄影及聽學習報告、組織理論考試、知識競賽等形式，豐富活動內容，增強教育效果。開展活動以來，共組織各種形式的專題活動七次。五是開展黨員先進性標準大討論活動。
在集中學習培訓過程中，組織開展了新時期黨員先進性標準大討論活動，重點抓好三個方面的工作：一是突出不同層面。突出領導幹部、科室主任、崗位和個人等層次，組織好具體的先進性標準討論。
二是注重討論實效。以會議討論、黨性分析等方式，突出各自特點。三是著重抓好黨員個人標準的討論制定。
要求每位黨員包括領導幹部，對照黨章要求，結合思想、工作實際，制定好黨員個人的先進性具體標準。通過以上三方面工作，提煉出既符合《黨章》和上級要求，又體現時代精神、反映人事部門特點和實際的黨員先進性具體標準，使黨員在分析評議時有具體標尺，整改提高時有明確方向，日常工作生活中有行為準則。
（四）立足本職，深入開展主題實踐活動
我們按照市委統一要求，堅持邊學邊改的原則，結合部門實際，紮實開展主題實踐活動，切實在轉變作風、服務群眾方面下功夫。
一是「三幫兩扶強黨性」活動。按照市委關於幫失學兒童上學、幫孤寡老人生活、幫殘疾人解困和扶助城鎮下崗失業人員再就業，扶助農村貧困戶脫貧致富的活動安排，以包村聯絡點水寨苑裡村為依託，全面確定落實了三幫和貧困戶脫貧致富物件共計10戶，組織了黨員捐款，共募集捐款3500元，於3月4日由局領導帶隊，深入各戶了解他們的困難、問題，同時每戶先救助300元，再結合實際擬定扶貧、解困與致富長效措施；在幫扶下崗失業人員再就業方面，我們結合人事工作的實際，重點聯絡了下崗專業技術人員與未就業畢業生的上崗與再就業工作，幫助分析下崗及未就業的原因，有針對性地採取措施，採取多種形式實現就業。
二是「進千家訪萬戶」下訪活動。通過開展新時期黨員先進性標準與不合格黨員具體表現大討論活動中查詢出的問題，以及從各方面徵求到的對人事人才工作的意見建議，我局組織領導幹部帶隊，結合開展其它工作，分組深入到有關鄉鎮，重點聯絡好企事業單位與包村點，集中開展了一次下訪活動，變群眾上訪為幹部下放。重點圍繞以下幾個方面進行了走訪調查：
①企業軍轉幹部政策落實與解困問題； ②老幹部政治生活待遇落實與離退休費發放問題；③畢業生就業問題；④專業技術職稱評聘問題；⑤人才招聘與擇業問題等。對反映的問題能夠立即答覆或解決的，立即給予準確答覆、解決，對政策規定以外的，向群眾解釋清楚，以求諒解；對帶有普遍性的問題，又一時難以解決的，將問題帶回，認真研究，尋求解決辦法，制定長效機制，逐步予以解決。
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