第六中學《初中生作文創新教學初探》課題組
為了探索作文教學的新路子，切實提高學生的作文能力和情感水平，並以文載道，鍛塑人格，使生活與作文優化互補，自2023年9月以來，我校以《初中生作文創新教學初探》為研究課題，談取得了具有實質性的研究成果。現報告如下：
一、課題研究的背景
1、時代的需要
「創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」創新教育，創新教學，是素質教育的核心。培養學生的創新意識，創新精神，創新能力，是每一位教師的時代責任，是培養時代的新型人才的前提。
創新作文是培養學生創新能力的實踐活動，是培養時代的新型人才的重要手段。
2、 新課程標準的需要
新課程標準指出，「培養學生的創造性思維」，「鼓勵有創意的表達」。這就為作文教學提出了新的要求，創新作文就是擺在師生面前的重要課題，創新作文是培養創新能力的重要的實踐活動，創新作文是培養創造性思維和創意表達的重要措施。
3、 作文教學的現狀
作文教學是培養學生綜合素質的重要方式，也是培養學生創新思維和創新能力的最好形式。但是，由於教育觀念的相對滯後，教學思維的定勢化，作文教學無本可依，無章可循，盲目性，隨意性很大，即便是教師講作文，也是些基礎知識和基本技巧，致使學生的創作個性無法張揚，作文效果差，作文的語言表述能力低下。
我校的語文教師，非常重視培養學生的作文能力，但如何突破「千篇一律，千人一面，千人一腔」的應試作文教學模式的難題一直困擾著我們。我們意識到突破那種封閉、陳舊的教學觀念，樹立正確的人才觀與價值觀，按照教育、教學規律辦事已勢在必行。我們也為此進行了很多努力，但還沒有形成完整的作文教學體系。
同時，我們也看到：抓好的學生在寫作過程中的創新意識、創新理念、創新要求、創新實踐的訓練和研究，符合時代對學生整體素質的要求。因此，我們把《初中生創新作文教學初探》作為我校研究的課題。
我們希望通過開拓寫作教學的空間，開發寫作教學的資源，培養學生閱讀寫作的興趣，提高學生的作文水平，建立完整的作文教學體系，同時提公升我校語文教師的作文教學水平，改善我校的語文教學質量。
二、課題研究的目標
1、我們以素材積累為基礎，以能力訓練為核心，以作文評價為動力，通過構建創新素材積累體系使學生學會創新素材積累的方法，通過構建創新能力訓練體系使學生學會有創意的表達方式，通過構建創新成果評價體系使學生學會創新評價的方法。鼓勵想象和幻想，鼓勵有創意的表達。
2、達到《語文課程標準》上7—9年級學生作文要求和標準
（1）寫作時考慮不同的目的和物件。
（2）寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。
（3）多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特徵，力求有創意地表達。
（4）根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先後和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。
（5）寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議**，努力做到有理有據；根據生活需要，寫日常應用文。
（6）能從文章中提取主要資訊，進行縮寫；能根據文章的內在聯絡和自己的合理想像，進行擴寫、續寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。
（7）有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中蒐集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環節。
（8）養成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
（9）能正確使用常用的標點符號。
（10）作文每學年一般不少於14次，其他練筆不少於1萬字。45分鐘能完成不少於的習作。
三、課題研究的內容
(—)構建創新素材積累體系
「巧婦難為無公尺之炊」，很多學生怕寫作文，常常為此苦惱．古人云：「不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。」要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是基礎。
只有厚積，才能薄發．中學生積累材料，主要有以下途徑：
1、 閱讀和摘記
這裡的閱讀不僅僅是指語文課內的閱讀，主要還指大量的課外閱讀。只憑藉語文課內的閱讀，是難以滿足積累語言材料的需要的。
首先要為學生創造大量閱讀的條件。每個班級都設立小圖書館(發動學生捐書，每學期用班費購買)，每週安排1節課時間閱讀。此外，教師鼓勵學生購書或到圖書館借閱或上網查詢，學校還與張家港市青少年讀物發行中心聯絡，到校設攤推薦好書，學校在學生自願的情況下徵訂了《美文選粹》、《全國中學生優秀作文選》。
解決了書源，保證了每個學生都有豐富的好書可看，在學生有書讀的情況下，要提高課外閱讀效率給學生閱讀的方法，並要求學生做讀書筆記。
2、 看電視與上網
和讀書相比，電視與網路能讓學生更快、更有選擇性地接受到更多的、更新的資訊。關鍵是老師和家長善於引導，較大程度地發揮電視的積極作用，避免它們的消極作用要把看電視與看書、參觀、遊戲等活動結合起來，使孩子的各種積累互相聯絡，更系統化，更容易記憶。
3、 觀察日記
作文源於生活．我們身邊每天都在發生著不計其數的新鮮事，可惜，有些學生對此視而不見，聽而不聞。可見，無材可寫的根源是不善於觀察。要幫助學生積累寫作的素材，必須引導學生學會觀察與思考，並隨時隨地用日記的形式表達出來，做生活的有心人。
4、 教師寫下水
作文讓學生寫什麼作文，老師先身體力行，與學生共嘗寫作甘苦，通過「下水文」正確認識到究竟如何去教學生寫作文，幫助學生開拓思路，培養組織材料的寫作能力，並且將作文寫好。
（二）構建創新能力訓練體系
舉辦各種各樣的活動，激發了學生的創作興趣和創新思維，提高學生的表達寫作能力。
1、舉辦徵文比賽。舉行各種各樣的徵文比賽，徵文比賽的結果公布，發獎品，同時擇優發表在校刊《浪花》上和《創新平台》。
2、舉行演講比賽。充分利用學校和級部組織的演講活動，在班內或全校開展演講活動，鍛鍊學生的說的能力。
3、舉行豐富多彩的課前2分鐘活動。課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍、繞口令、猜謎語、講故事、腦筋急轉彎、即興演講等方式，豐富學生的作文素材，提高作文能力。
4、課前兩分鐘，由學生主持，開展成語接龍、繞口令、猜謎語、講故事、腦筋急轉彎、即興演講等方式，豐富學生的作文素材，提高作文能力。
5、 開展多樣化的寫作方式，給學生以廣闊的創作空間。
（1）用插圖進行片斷作文訓練。如《皇帝的新裝》《變色龍》兩篇文章，就可讓學生仔細觀察插圖依據課文內容，充分發揮自己的想象力，擴充套件充實，把插圖還原成富有個性特點的作文來。
（2）課本劇編寫。給學生講明劇本的一般寫法並提供名家名作，讓學生依照編寫。可以有自己的內容，語言依據原文適當更改，人物動作也可以適當誇張。
（3）廣告製作設計
（4）寓言寫作與創作
（5）詩歌創作
（6）仿照文章句式仿寫句子。這一方面的內容對仗句居多，主要讓學生在工整的句式、限定的字數中抒發自己的思想感情，力求使學生形成凝練、含蓄而又意味雋永的語言風格。
（7）自己編寫小品、快板、相聲等表現複雜的社會人生，抒發自己的愛憎情感，陶冶情操，培養健全人格。
（三）構建創新作文評價體系
1、新課程下的語文作文教學，要求對學生作文評價的目的不僅僅是為了考察學生的寫作能力，更是為了檢驗和改進學生的作文學習和教師的作文教學，從而更有效地提高學生的作文能力，而不應過分強調評價的甄別和選拔功能，所以，作文評價的標準也應順應這一時代的洪流，結合學生實際，追求人性化的評價。
（1）隨改隨批，給學生驚喜。學生的每一篇作文，都是學生寫作成長的腳印，我們的評價標準應從學生的寫作過程中肯定學生，以及法學生的寫作熱情，在批改作文的過程中，一旦發現優秀作文，教師可利用課前兩三分鐘的時間在全班朗讀，時時給學生以驚喜。在朗讀作文的過程中，學生知道老師重視作文訓練而不敢有絲毫的鬆懈。
寫出被朗誦作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮，而其他的學生則心嚮往之。通過對作文的隨改隨評，不僅激發了學生的寫作熱情，同時學生也對關注生活、感受身邊小事、表達情感從小處著筆等有了全面認識。
（2）當面評點，平等對話。克林伯格的「教學對話原理」指出：「在所有的教學之中，進行著最廣義的『對話』。
……不管哪一種教學方式佔支配地位，這種相互作用的對話是優秀教學的一種本質性的認識。」這種理念同樣適合於作文評價。每一次作文批改要成為一次與學生的誠懇交流，在學生的心靈與情感上產生良好的影響。
我們知道每個學生都有被別人重視的需要，學生在寫作上也是如此。教師不關注每個學生的寫作過程，勢必會有大部分學生對寫作文興味索然，所以教師把與學生的當面講評當作是一次與學生的平等的對話，先講作文中的可取之處，給學生以成就感，然後一一指出文章的不足之處。和風細雨以潤心田，每一次的當面評講都是學生前進的動力。
（3）發揮集體優勢，自改互改。在學生的作文中，我們可以窺見他們對人生、對社會的理解和看法。有些學生在生活環境的影響下，對社會的看法非常偏激缺少辨證，有些學生小練筆馬虎對待缺少認真，還有些學生對陳舊老事一寫再寫缺少創新。
讓學生自改互批，可以讓學生從高處來俯視自己或別人的作文。自改互改前講清作文評分標準，然後根據標準作評價，再自薦或推薦優秀作文。新《語文課程標準》提出「修改自己的習作，並主動與他人交換修改」「要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力」，並把自改提到重於一次作文的高度，把二次作文的完善看成是更高起點的加油站，使學生的作文越做越快、越寫越好，讓學生在寫作過程過程中體驗到寫作的快樂，從而讓他們往「非傾吐不可」的層面靠攏。
自改互批的意義在於調動學生積極性，把學生修改文章作為提高作文能力的必要環節。
（4）讓評語精彩起來。心理學家馬斯洛的需要層次理論指出，思維是人腦對客觀事物間接概括的反映。從這個意義上說，學生作文不但是作文能力的體現，也是其世界觀、按的集中體現。
所以，教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，更重要的是要在小學生的道德品質、為人處世等諸多方面進行引導。馬斯洛認為，人的需要有低階和高階之分，其中尊重需要和自我客觀需要是人的最高需要。教師要站在尊重、理解學生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學生進行平等的耐心的心靈交流，用一種清新、親切的語句，激發學生的寫作熱情，充分調動學生寫作的自覺性、自信性和積極性，使每名學生都喜歡作文，從而提高全體學生的寫作水平。
商榷式評語，留給學生思考的餘地，語氣溫和，容易和學生進行平等交流；追究式評語，增強文章的真實性；肯定式評語，促進創新思維；對話式評語，提高自改能力；情感式評語，培養良好品質。
2、完善「社」「站」「刊」發揮課外作文興趣小組的優勢。
我校的「浪花文學杜」成立已十多年，我們以此為基地，各班(或年級)建立「詩社」「文學社」，不定期的開展作文競賽、演講辯論賽、詩歌朗誦會等活動，為學生興趣發展搭建平台。詩社、文學社定期出版刊物，發表學生創作的作品，為學生樹起同齡人、身邊人的標桿，讓學生感到寫作文並不難，別人行，我也行；創造更多的機會讓更多的學生登台亮相．班級刊物力爭讓每位學生都有一篇作文「榜上有名」，成為全體學生展示才情的大舞台，從而促進學生作文水平的整體提高。另外，學校還為學生的優秀作文編印了《創新平台》，為全校學生提供更廣闊的作文個性化以至人的個性發展的平台。
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