尊敬的各位評委，各位老師：
大家好！今天我要為大家說課的內容是小學語文s版四年級上冊第十九課《小澤征爾的判斷》的第二課時。下面我將從說課標、說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說說我對本課的設計。
1、說課標
《語文課程標準》提出：「閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文字間對話的過程」，同時，在不同學段的階段目標中，也反覆強調「交流」：第一學段，「樂於與人交流」；第二學段：
「與他人交流自己的閱讀感受」；第三學段：「在交流和討論中，敢於提出看法，做出自己的判斷」。對話與交流，正是課程標準所強調的閱讀教學的還總要特徵。
因此，在本節課的閱讀教學中，鼓勵學生積極思考並表達自己的閱讀感受。當然，每個學生的認知可能都存在著一定的合理性和侷限性，還應該引導學生在交流碰撞的過程中，認真傾聽別人的觀點，互相參考、借鑑，從而不斷修正和發展自己的認知。
二、說教材
1、教材簡析
《小澤征爾的判斷》是四年級上冊第五單元的第三篇精讀課文，該單元課文以「情感教育」為重點，讓學生能抓住重點語句深入理解，體會它們所表達的思想感情。本課的內容敘述了世界著名指揮家小澤征爾在一次參賽中，敢於在眾多權威大師面前，果敢地做出自己的正確判斷從而奪魁的事，表達了小澤征爾不迷信權威，敢於堅持自己正確見解的崇高品質。因此要從故事情節入手，把握人物在關鍵時刻所做出的正確判斷。
讓學生讀思結合，在讀中去感悟、交流、合作，從而體會人物的品質，得到啟迪，提高學生的品質素養。
2、教學目標
（1）知識與能力目標：認識6個生字。會寫8個字；採用不同的誦讀方式讓學生在朗讀的基礎上理解課文內容，了解小澤征爾，學習他不迷信權威，敢於堅持自己的正確判斷的品質。
（2） 過程與方法目標： 以情為切入，讓學生與文字對話；以讀為基本，鎖定重點語句，開啟學生的情感；以悟為強音，加深學生認識的深度和廣度；以品為手段，提高學生的感悟和鑑賞能力。讀、思、悟結合，課內外結合，讓三個維度相互滲透，達到共同提高。
（3） 情感態度與價值觀目標：教育學生要相信自己，堅持真理，面對挑戰要認真思考，敢於提出自己的觀點和認識，培養他們的自信心。
3、教學重點： 理解課文內容，了解小澤征爾是在什麼情況下做出果斷的判斷，以及為什麼能做出這樣的判斷。
教學難點：引導學生把握小澤征爾在指揮過程**現不和諧時的複雜心理和自信。
2、說教法學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。
說教法：根據教學目標，重難點和本課的設計理念，我採用了「讀－悟－議－讀-品」為本課主要教學方法，在這個過程中，配合使用個性朗讀法、合作**法、創設情境法等。讓學生在這篇課文，文絡清楚，內容完整，中心明確，語言淺顯易懂。
因此，我採用讀中感悟，在感悟中體會，在體會中讀出情感，再結合生活情境去品味。
說學法：與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，在教師引導下，運用**、朗讀、感悟、想象、訓練五結合的學習方法，最大限度地發揮學生的主動性和創造性。
三、說教學過程。
本課留給學生自主空間，讓學生潛心會文，與文字、文中人物充分對話，聯絡上下文並發揮想象揣摩人物心理，走進人物的內心世界，感悟人物品格。課堂教學我準按以下五個環節展開：
1、**匯入，揭題質疑
（1）先**一段小澤征爾指揮**會的**，讓學生找出熟悉的身影。
（2）教師再結合課文引出內容，把學生帶入新課，用質疑的方式喚起學生的注意和思考：他是什麼人？你覺得他的指揮怎麼樣？他是在什麼情況下做出的判斷，又做出了什麼判斷呢？
他不僅有高超的指揮藝術，更重要的是更重要的是他與眾不同的人格魅力，這種人格魅力是什麼？我想，當你學了《小澤征爾的判斷》以後，一定會有所啟發的。教師自然而然地把教學的重點引向**圍繞樂譜錯了究竟發生了一件什麼事上。
2、初讀感知，複習字詞
（1）讓學生自由朗讀課文，讓學生選擇自己喜歡的朗讀方式。教師提出要求：要讀準字音，讀流暢，讀出感情。
（2）說說從文中你讀出了一些什麼？讓學生自由發言。教師評價。
3、 細讀課文，釋疑感悟
（1）學習第二自然段。
教師提出問題：小澤征爾這次去參加的是一場怎樣的比賽？你是從哪兒看出來的？請學生默讀第二自然段，感受一下。
教師**學生的回答，並進行語言文字訓練：你從哪兒看出來是一場國際水平的指揮大賽？教師給予稱讚，並讓這位學生讀一讀。
教師引導：這樣的國際化比賽，小澤征爾又是最後乙個出場的，他的指揮怎麼樣？用筆勾畫下來。引導學生找到「全神貫注」這個詞。把這些句子齊讀兩遍。
你能體會他當時的感受嗎？把書豎起來我們大家一起齊讀，一起來體會一下。教師和學生一起配合朗讀。
（2）學習第三自然段。
師：在這時突然出現了一些什麼情況，小澤征爾是怎麼做的呢？請學生用筆將小澤征爾怎麼做的句子勾畫下來並多讀幾遍。抓住重點語句讓學生反覆體會。
教師引導學生體會「考慮再三」這個詞。他為什麼要考慮再三？如果你是小澤征爾你會怎樣想？小組交流。讓學生設身處地融入角色中去。
齊讀第三自然段，想想小澤征爾最後是怎樣作出樂譜錯了的判斷的，這樣做的理由是什麼？（板書:不是指揮錯，不是樂隊錯，而是樂譜錯了）
再指名讀第三自然段，要求讀出小澤征爾的自信、堅決勇敢。
（3）學習第四自然段。
師：評委為什麼要拿一張錯誤的樂譜給他？你讀懂了嗎？自由朗讀第四自然段，把原因用筆勾畫下來。
教師提出問題：這種素質指的是哪種素質？小組交流。
所以具備這種素質的人，才是世界一流的指揮家。（板書：不畏權威、堅持真理世界一流的指揮家）
（4） 小組交叉讀二三四自然段，讀出感情。
4、 拓展延伸，昇華情感
教師總結，並要求學生：
（1）續寫：在小澤征爾奪魁後，如果你是失敗者，你想對這位偉大的指揮家說些什麼？
（2）在生活中我們要怎樣向他學習？
發揮學生的想象力，激發他們的表達慾望。
5、作業設計：
（1）詞語的理解和運用：用「全神貫注」和「再三」各寫兩句話。
（2）進一步了解小澤征爾，蒐集有關他的資料做乙份手抄報。
四、說板書設計
19 小澤征爾的判斷
不是指揮不畏權威
不是樂隊錯了世界一流的指揮家
而是樂譜堅持真理
5、說教學反思
《小澤征爾的判斷》這篇課文，文絡清楚，內容完整，中心明確，語言淺顯易懂。因此，我採用讀、思、悟結合，課內外結合的方法，讓學生走進人物的內心世界，感悟人物的崇高品格。在教學中，我針對重點段落採用分自然段品析的方式，讓學生多讀、多悟，抓住重點語句的刻畫，領悟人物的品格。
同時，結合生活中的事例，讓學生去感悟自己應該怎麼做，怎樣增強自信心.
小澤征爾的判斷
尊敬的各位評委，各位老師 大家下午好！我今天要為大家說課的內容是四年級上冊語文 小澤征爾的判斷 第二課時的教學設計。下面我將從教材 學情 教法學法 教學過程 板書設計五個方面來說說我對本課的設計。一 說教材 下面我將從教材簡析 教學目標 教學重難點三個方面談談自己對教材的理解。1 教材簡析。本課是第...