筆者亦曾以「風度」為話題,讓學生在網上找《鳳凰琴》等影視片斷,身臨其境感受「風度」。學生情緒調動起來了,大有一吐為快之勢。此時,教師的任何指導與點撥都是畫蛇添足,學生已經理解了什麼才是風度。
傳統的作文教學是不能如此激發學生熱情的。
二、搜尋資訊整理資源
學生的寫作慾望被啟用了,再針對話題作相關資訊的蒐集。學生在搜尋器中鍵入「作文風度」,螢幕上出現與風度有關的材料就達5萬餘條,內容涉及政治、經濟、文化、歷史、人生、情感、道德、心理……如此廣博而鮮活的資訊資源展示在眼前,琳琅滿目,應接不暇,如拂面春風。學生汲取知識,甘之如飴。
所有素材必須存檔,讓學生交u盤,或者發表在班級的「作文論壇」上。
①素材可以是文字。
②素材可以是音訊。
③素材可以是**。
④素材可以是**。
素材可**於網路,亦可是報刊雜誌書籍上見過的,更提倡道聽途說、親身經歷的人和事。
學生積累素材之時應指導他們學會相似聯想、相反聯想、相關聯想。
三、共享資源提煉審美
1、交流素材。所有的寫作素材做一定的整理或不做整理發表在班級「作文論壇」上,每乙個學生根據自己的愛好自由選擇,就像到菜市場自由選擇蔬菜一樣,「蘿蔔青菜,各有所愛」。寫作時可以用自己的,亦可用同學的,不作任何限制。
交流素材的目的就是改變「人人心中有,我卻眼前無」的遺憾與訓練學生視眼更為廣闊。這樣一來,學生就能願意寫,自由寫,舒心寫了。
2、交流主題。對自己選擇的素材進行審美、提煉,找出其內在的最**值。這一步非常關鍵,亦是作文的重點難點所在。
沒有較高的審美能力,就提煉不出較高的文章主題。由於學生閱歷和年齡的影響,對事物的認知往往只停留在表面而很少看到實質,只看到事物的這面而看不到事物的另面,所以寫出來的文章就會平淡無奇,沒深度,缺力度。長此以往,學生有的自感滿足,有的想擺脫這種羈絆身無解術亦只好作罷。
這時應啟發學生互相交流啟發,同中求異,異中求高,高中求奇,做到「仁者見仁,智者見智」。鼓勵其盡情展示各自個性,堅持自己獨到見解,提倡自我欣賞、自我陶醉,杜絕「人云亦云」。
選擇運用素材的要求,具體而言當注意:
首先,注重那些思想內容豐富、突出,最能打動人、說服人的素材。如《藥》中墳上的花環,添了一點亮色,給人一絲希望。
其次,選擇那些能夠說明、突出、烘托、暗示主題的素材。陸蠡《囚綠記》裡枝繁葉茂的常春藤的兩枝漿液豐富的柔條,被作者自私地牽進屋子裡後,「它的尖端總朝著窗外的方向。甚至於一枚細葉,一莖卷鬚,都朝原來的方向」,更突出地表現了綠色對生命自由、希望快樂,國人對個性解放、民族覺醒、和平幸福生活的憧憬、嚮往、追求的主題。
再次,運用典型的、真實的、準確的素材。巴金《小狗包弟》裡的小狗便如是。一位同學寫母愛,小時問母親自己從哪來的,母親說:
「有一回到洗衣服,從溪裡撈來的。」極富代表性與情趣性,雖是閒筆,亦顯真愛。
廣博的資訊資源拓寬了學生的視野,加深了學生對作文題目的理解,使學生在作文立意上由單一的、狹小的思維空間和情感空間,能夠拓寬到對浩瀚的社會道德和人生價值的思考和感悟,拓寬到對歷史、文化、情感等方面的反思和評判。何愁學生會為「無公尺之炊」而煩惱?
利用網路積累、處理素材,從《像疲倦的蝴蝶飛舞》、《恩師》、《愛斷弦》、《丫老其人》、《外公外婆的愛》等學生習作中就可以知道,學生作文無論是題材還是立意都有了嶄新的面貌。