胡盈穎【學情分析】
文章這東西是很內向的，一篇好文章放在面前，並不象一盤好菜端上來，可以色香味俱全，立即勾起學生的食慾。總要慢慢去讀才能產生興趣。馮驥才的《俗世奇人》，卻產生了類似見到一盤美味佳餚那樣的感覺，好像能夠望見色、聞見香、嚐到味。
文字簡單，閱讀起來毫不費力，卻又生動有趣，很能吸引學生的眼球。文章中的一「俗」一「奇「，安排得曲折有致的故事情節，富有特色的語言，都是值得學生**的話題。
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，把握人物形象。
2、抓住要點概述內容，理清故事情節。
3、了解我國民間藝人的高超技藝，學習他們的精神品質並培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
4、由課內所學知識的感悟，拓展到學生的學習精神中
【教學重點難點】
重點：把握人物形象。培養重視、搶救中國民間文化遺產的意識。
難點：抓住要點概述內容，理清故事情節，把握人物形象。
【教學設想】
讓語文課堂不再枯燥無味；讓語文課富有魅力、富有神韻；在享受樂趣的同時接受知識。
【教學方法】
1、朗讀法。指導學生朗讀，運用多種形式引導學生美讀課文，讀出聲調、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現、聲情並茂。
2、討論點拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學中宜用學生自主活動、合作研究的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性。
3、寫作練習
【教學課時】 一課時
【教學過程】
一、預習
1、天津市正在準備為民間奇人泥人張申請「非物質文化遺產」保護，請為泥人張寫乙份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結合，抓住泥人張的「奇」來寫。
（正式上課前**片頭：歡迎到石室聯中語文課堂——1）
二、匯入
欣賞一段手影戲的**，這種身懷絕技的人在我們的身邊也有，今天讓我們到馮驥才老先生的《俗世奇人》中去探尋蹤跡吧。 （鏈結手影戲**——2）（請在flv檔案中鏈結）
三、講述故事感知人物
1、講。馮驥才老先生的《俗世奇人》描繪了20世紀初天津底層市民和小生產者的生活，並藉此串聯起乙個有關時代民俗的畫卷。泥人張就是其中一位有才能、有個性的市井高人。
從《泥人張》一波三折的故事中可以窺見人物的大本領大智慧型。（**幻燈——3）你能把這個傳奇的故事講給在座的其他人聽嗎？我們把故事分成幾個版塊，你可以選擇你最感興趣的版塊進行講解。
（注意：事情的六要素）（**幻燈——4）
———— 寫「泥人張」，則是單刀直入。三言兩語介紹泥人張後，便切入正題，這是一場人格的較量，也是智力的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎樣「回報」。
於是，故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特──用鞋上的泥捏出了「一臉狂氣」的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝──這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要!
對此，泥人張居然毫無反應，但事後的「回報」更令人叫絕──次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個「海張五」泥像，並大書「賤賣」等字。泥人張一言不發而妙招制勝。
2、評。（演中帶評）《泥人張》的故事情節雖然簡單，但安排得曲折有致，同學們讀來也是饒有興致。更有喜歡它的同學把它成寫課本劇想要給同學們獻上一場視覺盛宴。
當然世界上沒有免費的午餐，同學們要為你們的這場視覺盛宴買單。演出後，請同學們說說誰演得傳神，誰的演技還有待提高？並結合課文說明理由。
（課本劇《泥人張》表演）（**幻燈——5）
（你喜歡文中的哪些人物，為什麼？請結合文章內容分析。）
———「泥人張」奇：隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生，面對羞辱鎮定自若，以獨特的方式還擊對手；「海張五」： 飛揚跋扈，趾高氣揚；「吃客」：對權貴畏懼三分
四、品讀文段推薦奇人
1、讀。 同學們不僅讀得很仔細點評也十分精彩、形象。是的，泥人張的沉穩幹練、鎮定自若、不卑不亢及其高超傳神的手藝，令人欽佩；海張五的飛揚跋扈與狼狽不堪的結果令人拍手稱快。
讓我們齊讀文中的5——9段，共同體會個性十足的人物形象。（**幻燈——6）
讀完後欣賞一組泥人張的手藝作品。（自動**幻燈——7——14）
泥人張人物賞析小結（**幻燈——15）
2、寫。（推薦詞）現在，老師有乙個問題想要請教大家。在文中的最後一段這樣寫到「泥人沒有了，可『賤賣海張五』這事卻傳了一百多年，直到今兒個」。為什麼會出現這種現象？
———因為被世人所傳頌的不僅是泥人張的精湛的手藝，更是泥人張那種不畏權貴，不卑不亢，自尊自強，沉著冷靜，機智應對的精神品質。
一種文化的傳承不僅在於它外在形式的延續更重要的是其中所包涵的精神文化底蘊的延續。以前，這種民間文化處於自生自滅狀態，現在有更多的人意識到了保護民間文化對於傳承民族文化的意義與價值，於是出台了《保護非物質文化遺產公約》。
天津市正在準備為民間奇人泥人張申請「非物質文化遺產」保護，請為泥人張寫乙份推薦詞。要求語句形象，敘述與抒情議論結合，抓住泥人張的「奇」來寫。（目的是體會泥人張「奇」在什麼地方？
）（**幻燈——16）
——推薦詞請同學們事先寫好，在課堂上結合體會修改後在小組內交流再推薦出寫得好地讀。（推薦詞中好的可實物投影，共賞，老師點評並追問為什麼這樣寫？）
泥人張不僅捏出了乙個個生動的泥人，更捏出了中國民間藝術的精髓；他的工作不僅放大了自身的價值，也放大了中國的民間藝術價值。（**幻燈——17）
五、師生互動民間采風
你還了解哪些民間絕活或民間藝術嗎？（**幻燈——18）
————同學們自由發言
————老師總結：其實生活於市井里巷的凡夫俗子中間不乏奇人高手，我也蒐集到一些他們的作品，現在與同學們共賞。（**幻燈——19——27）
六、保護文化遺產守候精神家園
這些民間文化讓人看了讚嘆不已，但很可惜，像泥人張這樣精妙的民間文化遺產現在卻面臨後繼無人的尷尬境地。（鏈結關注民間藝術的**——28）（請在flv檔案中鏈結）同學們你們認為該如何看待這些民間文化遺產？我們該做些什麼？
—— 是的，有一種遺失活在深鎖的記憶裡
活在熟悉的味道裡
活在婉轉優雅的旋律中
它們靠世代相傳的力量得以延續，離我們很近卻住在深遠。需要被記憶的不只是那些可觸控的文化，讓我們攜手共進保護非物質文化，守候精神家園。（**幻燈——29）
課件介紹及使用說明
本課件是為仁愛英語七年級上學期unit 2 topic 2 section c編寫的教學課件。本單元主要學習物主代詞和名詞的所有格形式，以及如何描述人物外貌和說明物品的所屬情況。本課主要學習表示衣物的名詞，並繼續學習顏色名詞。匯入 出示 練習詢問顏色和描述人的長相。學習表示服裝的名詞。教師依次指著衣...
課件使用說明
1.本課件的課程簡介部分說明了整個課件 課程 教材的教學目標，說明課件 課程 教材所屬領域範圍 針對的學習者群體 典型學習時間以及有關的教學建議等。2.在課程簡介中有總目錄，可以把每章的內容聯絡起來。課件中各教學單元的順序按照教材和課程講解順序進行編排 各教學單元內的小單元編排順序也是按照課程講解進...
課件使用說明
1.幻燈片1說明課件的名稱 推薦單位及選手名稱。2.幻燈片2匯入課題 3.幻燈片3 1 看小猴子掰玉公尺圖，理解圖意。2 出示思考題，帶著思考題看小猴子掰玉公尺扛玉公尺走的過程。3 出示第一自然段內容。4 在本段中找出思考題的答案以及抓出重點詞語。4.幻燈片4 1 看小猴子扔玉公尺摘桃子圖，理解圖意...