［摘要］本文針對醫學類專科學校職業規劃教育的教學途徑提出改進措施，以構建乙個較為完善的職業生涯規劃教育體系，對醫學類專科學校職業生涯規劃教育發展有所幫助。
［中圖分類號］g464 ［文獻標識碼］a ［文章編號］2095-3437（2012）05-0033-02
我國大中專學校對學生的就業指導從最初的手續辦理式就業指導到資訊發布式就業指導、技巧指南式就業指導，現轉變為職業規劃式的就業指導。真正意義上的就業指導應該是以職業生涯與發展理論為基礎的全方位指導，重視從學生自我認識、專業推薦、專業選擇、職業準備到求職就業的各個環節。
舒伯認為在人的生涯發展中，各個階段同樣要面對成長、探索、建立、維持和衰退的問題，因而形成「成長—探索—建立—維持—衰退」的迴圈。按照舒伯的職業生涯發展階段理論，醫學類專科生正處於生涯探索階段。這一階段醫學類專科生的主要角色就是學生，任務就是學習，內容包括：
學習專業知識和技能，開發和培養職業能力；提高個人的素質和修養，培養職業素質；掌握求職的知識和技巧，完成職業選擇，順利就業。
職業生涯規劃教育應從新生入學開始到畢業，在不同階段制定相應的目標，選擇恰當的培養方式和途徑，進行全程教育。即根據不同年級確立不同的職業生涯規劃教育的內容、目標與方法，讓學生在認識自我、認識專業的基礎上完成職業生涯的規劃並順利就業。
一、一年級重在自我認知
要全面開展職業生涯規劃的啟蒙教育，教育學生樹立職業生涯規劃意識，樹立科學的職業觀；要積極引導和幫助學生通過有效的途徑和措施認識自己、認識專業，養成良好的學習習慣，培養綜合職業素養。一年級階段的職業生涯規劃教育的主要目標是讓學生認識到職業生涯規劃的重要性，初步了解專業、職業，了解自我。實施職業生涯規劃教育的方法可以是帶領新生參觀高年級學生的實習基地，了解未來工作的基本條件；與高年級學生座談；邀請專家舉辦學生職業生涯規劃必要性方面的講座；鼓勵學生參加有利於職業生涯發展的學生社團活動，等等。
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