上橋回小馬利勇
普通話是教師的職業語言。在提倡素質教育的今天，教師的語言面貌、語言素質關係到教師的教學效果。為此，我們必須努力提高個人素質，特別是教師基本技能，才能在教育教學工作中起到良好的效果。
說好普通話、提高本民族語言應用能力，也是素質教育的一項重要內容，對於學生提公升語言素質和綜合人文素質、掌握科學文化知識、繼承和弘揚中華民族優秀的傳統文化、培養愛國主義情操、增強民族凝聚力等都具有重要的意義。
孔子說：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，教師的身教也起著至關重要的作用。
一手漂亮字，如乙個個奇妙的音符，會在學生的內心深處譜出優美的樂章，那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫會給學生以振奮和力量。教師在教學過程中書寫一手漂亮的規範字，還可以提高學生的學習積極性，也可以為學生書寫規範字起到表率作用。美觀規範的字型還能滿足學生的欣賞慾望。
學生在耳濡目染中，在接受知識的過程中，也能自覺養成寫規範字的良好習慣，因為「榜樣的力量是無窮的」。所以教師不僅自己要努力寫一手規範漂亮的漢字，而且要正確引導，嚴格訓練學生養成良好的書寫習慣，把字寫規範，寫漂亮。
一 、發揮教師的示範作用，學說普通話。
儘管現今已是資訊時代，傳遞資訊的工具和手段越來越現代化，但語言仍是教師向學生傳遞資訊的主要手段，而小學階段又是學生模仿力最強的階段，因而教學中要求教師必須掌握普通話，並用普通話教學，這是學生掌握知識的必然要求，也是教師語言藝術的基本要求。對教師來說，不能講一口標準流利的普通話，也就談不上什麼教學的語言藝術了。
教師說普通話，要求做到準確、明白、生動、形象，有條理，有吸引力，高低強弱音量適當，並且沒有「嗯」「啊」之類的口頭禪。做到了這些，當教師借助語言這個最基本、最重要的教學工具向學生傳授知識、講明道理之時，學生就愛聽、願聽，並且在教師講述的過程中，豐富知識，吸收詞語，模仿教師的發音、談吐。相反，如果教師說的是方言土語，條理混亂，詞彙貧乏，「嗯」「啊」不斷，語言失去光彩，學生就會因聽不清或聽不懂而產生厭倦情緒，膩煩不聽，那麼教學效果就會可想而知了，提高學生學說普通話的水平也就根本談不上了。
其實，作為教師，要講好普通話並不難，其關鍵在於「學」和「練」。首先要注意向書本學習，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學、語言學、語法學、修辭學和邏輯學等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發音，並與自己的發音習慣相對照，找出差距，彌補不足。
生活中有許多人發音標準，語彙豐富，也是我們學習的物件。學了相關知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習，多讀多說。相信，只要加強學習和練習，教師的普通話水平和語言藝術水準，必將會有更大的提高，必將會成為幼兒學習、模仿的物件。
二、營造良好的氛圍，學說普通話。
說話，為的是與人交流，因而學生學說普通話得有乙個恰當的氛圍，有乙個人人都說普通話的環境，只有這樣，才能增強學生學說普通話的興趣，並起到相互促進的作用。
「家長是孩子的第一任教師」，當孩子「呱呱」墜地時，當孩子「咿呀準的龍口話，因而我們的學生學習的第一語言便是地方言，又因為是其「母語」，所以印象深刻。因而要想在乙個大家都講地方言的環境中學講普通話，無異於「鶴立雞群」，其難度可想而知，而且，稍不注意就有可能「鶴變成雞」，甚至還得招來一頓嘲諷。因此要想使學生們學說普通話，必須得營造乙個人人學說普通話的氛圍。
營造學說普通話的氛圍，我們可以從宣傳教育入手。告訴學生，普通話是規範化的漢民族共同語。講好普通話，不但可以與人順利交流，使更多的人聽得懂自己的意思，而且這也符合國家推廣普通話的政策。
通過教育使學生思想重視，才有可能落實到行動之中。
作為老師，為了鼓勵學生學說普通話，除了「身先士卒」「率先垂範」外，我還督促學生人人講普通話；大大激發學生學說普通話的興趣，在班級中成功地營造了「人人學說普通話」 的良好氛圍。
二、學說普通話，從指導朗讀兒歌入手。
「朗讀是培養學生良好語感最重要、最直接的方法之一」，因而學生學說普通話，朗讀訓練可謂是一條捷徑。指導朗讀應注意以下幾點：
1、激發學生興趣，使之樂讀。
2、教給朗讀方法，使之會讀。
認識了朗讀的重要性，學生樂讀之後，還需要掌握一些朗讀方法和技巧，才能讀好。
（1）注意朗讀中的停頓。朗讀時，語句應該停頓的地方，要作適當的停頓。
（2）讀出文中需重讀的詞語。朗讀時，把句子表達主要意思的詞用重音讀出來，會使聽的人更容易明白。
學生掌握了這些朗讀方法，再加上刻苦的練讀，普通話的水平自然也就得到了提高。
四、學說普通話，要講究說的訓練。
經過朗讀訓練，幼兒們能夠把音發準、發到位，這是口語交際的關鍵。
1、融洽說話氛圍。
古語云「親其師，信其道」。學生對教師有特殊的信任和依賴，要使交流能在融洽的氣氛中進行，必須有良好的師生關係。因此，在課上，我注意以親切和藹的態度對待學生，使學生想說、敢說、愛說。
在學生想說卻又未說出時，我耐心等待，讓學生有時間進行思考組織語言；在學生說了但不完整不連貫時」學語時，我予以鼓勵，耐心啟發誘導。在這樣的氛圍中，學生漸漸地想說、敢說、願說了。
2、進行說話練習。
學生想說、敢說、願說了，我就提供說話的機會：抓住開展有益義活動或是節假日等機會，讓學生挑戰自我、挑戰他人，進行口語交際練習。諸如，每學期初，讓學生介紹一下自己或是假期見聞；大型聚會後談體會，……這樣既提高了學生的思想認識，又鍛鍊了其口語交際能力，提高了普通話水平。
學習和使用普通話是每個公民的權利，也是國家發展的需要，就讓我們從自己的點滴工作入手，宣傳教育，使我們的學生人人都能說一口流利標準的普通話！
講普通話，寫規範字是建設社會主義精神文明的乙個重要內容，學校是精神文明的前沿陣地，起著建設社會主義精神文明的標兵作用。因此，「講普通話，寫規範字」我們每位教師義不容辭的責任，我們應當牢固樹立「從我做起，建立語言文字規範化」及 「講好普通話，做文明人」的意識，在「講普通話，寫規範字」的活動中中，起到積極的帶頭示範作用，從而不斷地加強和提高自己的語言素質和人文素質，有力地促進校園精神文明建設。
2010-5-18
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