田口鄉為進一步提高教學質量，強化教學管理，對教育資源進行了整合，量化考核了中小學校長，對教師實行了「雙聘」，從而提高了教學質量，使外出流失學生紛紛返鄉求學。
西華縣田口鄉由於距縣城比較近，辦學條件差，教育教學質量不高，生源流失相對比較嚴重，黨委、**非常重視，要求鄉中心校對兩所中學進行整合，把田口一中改為六年級寄宿式小學，啟用了田口二中新教學樓。按照《田口鄉中心校中小學教師的管理意見》和《田口鄉中心校中小學全面工作量化管理實施意見》對全鄉中小學校長進行了綜合量化考核，調整了部分中小學校校長，對教師進行了雙聘。為鼓勵先進讓教學成績優異的教師優先選擇學校，年度綜合量化前5名的學校評為鄉先進單位，每校獎勵縣級以上表先指標1名，中學獎勵1—2名。
在統考評估中兩次位於後3名的教師不予評優評先，年度考核不的定為優秀等次，第一輪落聘的教師不得再回本村本校任教。量化得分作為校長及學校班子成員交流與聘用的重要依據，1—5年級的學校排隊量化後2—3名亮黃牌，連續2年黃牌校長免職，當年綜合量化倒數第1的、學校位次下滑超過5名、生源嚴重流失的校長及學校領導班免職。從而提高了教學質量，各學校精神面貌發生變化很大，教師幹勁十足，生源增加很快。
如：田口鄉陳樓小學新學期一開始就提出了「內抓管理、外樹形象」的教學管理目標，通過致學生家長的一封信教師向學生家長述職，匯報教學目標，承諾教學成績。村民陳國昌說：
「過去學校環境差，教學成績上不去，有很多學生都流失了。現在條件好了，老師也很負責，學校決心很大，我們相信他們會把孩子教好的。所以學生家長紛紛都把孩子從縣城接了回來。
(蔡光宇何其民邱永旺**：135
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批評學生時出現 頂牛 現象怎麼辦？有些學生犯了錯誤，教師批評他，他卻不承認 不接受，和老師頂撞，發生 頂牛 現象。為什麼會出現這種現象呢？究其原因有 1 教師對情況不明，盲目批評。有的教師只憑學生一時一事的表現，或只憑某個學生的反映，沒有認真調查研究，真相不明，是非不清，就批評訓斥學生。由於所掌握的...
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