齊河縣潘店鎮中學英語學科校本課例研究計畫

磨課計畫討論記錄：

一、方法簡單，過多重視了知識的訓練和掌握，忽視了對學生閱讀能力的培養。

2.平時只注重教學內容和教學環節的設計，而沒有注意學生學習的實際情況，沒有依據學情和教學任務創造性地選擇有效的教學策略。

研討記錄：在英語閱讀課中，為了提公升教師分析文字材料，搭建閱讀框架，明確閱讀任務，提高學生閱讀能力的意識；幫助學生實現從盲目閱讀到有效閱讀，極大地提高學生的閱讀能力的目的，今天我們一起來研討一下。

於世奎：英語閱讀能力是聽、說、寫、譯的基礎。閱讀一直是英語教學中的乙個重要環節，從句子到段落，從段落到文章的理解，都要通過仔細閱讀來完成。

因此，對學生進行閱讀方法指導，提高閱讀速度和理解能力，一直是英語教學中一項艱鉅而又緊迫的任務。

郭麗君：要激發學生閱讀興趣「興趣是最好的老師」。學生對英語閱讀越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。

因此，在教學中教師應採用各種生動有趣的教學方式，激發學生學習英語的興趣，如充分利用直觀教具和電教手段為學生創設英語學習環境，增加氣氛，激發學生的學習興趣;堅持用英語組織課堂教學，用優美的語音、語調去感染學生，用風趣、幽默的語言去啟發學生，選用實用、生動、有趣的例句，使學生在輕鬆愉快中獲得知識。

樊桂雲：在教學中要盡可能多地為學生創造語言實踐的機會，如讓學生用英語進行值**告、情景會話、教唱英語歌曲、做遊戲、表演英文短劇和組織英語競賽等。讓學生用學過的詞語或句型表情達意，充分滿足他們表現及創造的慾望，使他們享受到英語學習的樂趣，從而產生強烈的閱讀需求和持續飽滿的閱讀熱情。

趙燕：在閱讀教學中要把學習的主動權交給學生，傳統的看法認為閱讀的任務就是傳授知識，但是在閱讀中僅僅傳授知識是不夠的。英語閱讀教學要突出「學」字，從讓學生「學會」轉到培養學生「會學」，授之以法，把學習的主動權交給學生。

王學紅：閱讀不是一種孤立的語言技能，要教會學生在掌握一定量的詞彙的基礎上，還必須具備一定的語法知識，因此教活語法也是很重要的。

李清華：英語閱讀教學是乙個循序漸進的過程，閱讀能力的培養也非一日之功，需要長期認真地積累語言知識，擴大詞彙量，博覽群書，鍛鍊分析能力，提高認識能力，正確掌握、使用語法知識，學習一定的閱讀技能，掌握閱讀方法，這需要我們全組成員一起不懈努力才行。