摘要：作文教學是語文教學的乙個重要環節，它貫穿於整個語文教學，既是語文教學的乙個重點，同時也是乙個難點。對於剛剛接觸作文的小學生而言，更是如此。
因而，如何提高小學生的作文水平，讓他們快樂作文，也是廣大小學語文教師較為頭疼的問題。結合教學實踐，認為利用童詩作為切入點，用童詩引路，是讓孩子們提高作文水平，快樂作文的有效手段。
關鍵詞：小學；作文教學；童詩；快樂作文
詩歌，是我國五千年文化長河中最美的一朵浪花。從古至今，詩歌的形式發生了諸多變化，有了許多分支。其中，兒童詩是最引人注目的乙個部分。
它針對兒童特有的心理特徵及審美特點，通過充滿童稚的語言，給我們創設了乙個個優美的意境，讓我們真切地體味到了兒童獨特的感受。在他們眼裡，世界是那麼的美，生活是那麼的充滿希望和陽光。而有了這些獨特的感受，作文也變成了一件簡單而愉快的事情。
接下來，筆者就針對自己在作文教學中，以童詩為作文引路的方法與大家進行簡單的交流。
一、情境創設，激發作文興趣
在孩子的眼裡，世界是新奇而美妙的。受年齡因素的限制，小學生們對生活中許多事物的認識還存在很大的侷限性，他們經歷得太少，能夠表達的東西也就極為有限，從而作文時無話可說、無從下筆。久而久之，他們就對作文缺乏興趣。
這成了影響他們作文的乙個很重要的因素。對此，教師要善於創設情境，讓孩子們親自參與進去，從而激發其作文興趣。
比如，教學童詩《真想變成大大的荷葉》時，教師可以適時引導學生：當夏天小姐姐熱情地問「我」夏天來了想變成什麼時，我回答了許多個答案，但是最後看到小小的荷塘時，卻想變成大大的荷葉。「我」想變成荷葉的原因是什麼？
說荷葉像一柄大傘，僅僅是因為它看上去形狀像傘嗎？針對這兩個問題，學生們展開了積極的討論，問題一：「我」想變成荷葉，因為它像一柄美麗的大傘；「我」想變成荷葉，這樣小魚能在荷葉下玩耍；我想變成荷葉，因為它還能讓小雨點在荷葉上唱歌等。
問題二：荷葉不僅看上去像大傘，還能為魚兒擋雨，為雨點帶來歡樂，所以它看上去像一柄大傘，也能成為魚兒真正的傘。教師繼續引導：
如果你是魚兒（雨點），你想對荷葉說什麼？請大家針對這個問題寫一小段話。這樣，學生們便來了興趣，紛紛動筆。