三、 校長輪崗：
一間學校的校級班子長期扎堆，班子之間有苦難言，往往容易把情緒帶到工作之中，互相拆台。長期耗在乙個狹小的圈子裡面，也不利於管理思維的更新和管理能力的提高。領導與教職工互相看煩了的老面孔容易產生成見，由許多沒有處理好的小事累積成治不好的固疾，有問題的幹群關係也由此孳生。
建議一年一次，讓縣、區（縣級市）直屬學校的部分校級領導交流任職，一來校際之間可以加強溝通，二來使幹部能力可以得到鍛鍊，三算是「摻沙子」，防範學校中不測事故的發生。
四、 名師治校：
學校是專業技術部門，幹部的選聘要有利於學校的發展。公務員系列和參公單位那種35歲以上就不予提拔的條例不適用，太年輕既沒有經驗，也沒有資望，群眾不服，不利於工作。建議充分盤活人才資源，把名師放在校級崗位上，發揮旗幟作用，彰顯我市人才戰略的魄力。
五、事前監督：
市內學校陸續實施陽光工資，對教師活津貼部分的處理各間學校不盡相同，有的處理方式讓人心驚肉跳。一些學校領導放出「試探氣球」，說教師活津貼這一塊，如何分配領導說了算。這讓老師們聽了倒抽一口涼氣。
建議市裡要過問此事，提醒各地教育主管部門召集各間學校打打招呼，出台乙個相對合理的分配機制，讓教師感到溫暖，共同分享發展的成果，激發出教師最大的工作熱情，主動積極地為我市的教育事業不遺餘力地奉獻拼搏。
遵義五中韓忠彧2014.3.5
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