鞏留縣牛場中學教師教學工作總結
（2013—2014）學年第一學期
組長簽字：
鞏留縣牛場中學學生在原有基礎上獲得提高的總結（2013—2014）學年第一學期
所帶班級: 二年級所任學科:語文任課教師: 牟金鳳
鞏留縣牛場中學班主任工作總結
（2013—2014）學年第一學期
組長簽字：
鞏留牛場中學班級學生在原有基礎上獲得提高的總結
（2013—2014）學年第一學期
班級：二年級（1）班班主任：牟金鳳
組長簽字：
語文二（1）班
語文二（2）班
鞏留縣牛場中學二年級語文培優補差工作總結
（2013—2014）學年第一學期
從我班的基本情況來看，學生的語文總體來說還是不錯的，可是一部分學生卻在學習上遇到了很大的困難。因此，我覺得有必要在「培優補差」教學上做出成績來，把「培優補差」教學的效果落到實處。針對我班學生學習活動中的一些具體表現，如不愛學習、學習習慣不好以及學習過程常出現錯誤等情況，我對學生採取了分層分類教學和推行個性化教育為主的「培優補差」方法，並取得了一定的效果。
一、分層分類教學，就是根據學生的學習程度、學習習慣的差異，在各種教育教學活動中區別對待、因人施教，以滿足不同教育物件的個體需求，促進全體學生的協調健康發展。它是在教育教學過程中做到目標分層提要求、訓練分層搞輔導、檢測分層定標準，使不同智力、不同個性的學生在自己原有的基礎上，在各個方面一步一步地滾動式向前發展，不斷從小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、個別成功向全面成功邁進的，達到教學成功的一種手段。
二、由於每個人的先天素質、家庭條件、文化基礎、成長環境和社會背景等各不相同，所以每個學生也都有其獨一無二的個性。我班學生多數學生的父母都是以做生意為主，來自不同的地方，學生間的差異也是十分明顯，在教學中我也能夠從學生的個性出發來考慮學生的發展，培養學生的獨立人格，發展學生的個性才能，使學生能更自覺、更充分、更主動地全面提高自身的整體素質。
三、注重應用的意識和初步的解決問題的能力，既可以讓學生感受到學習的樂趣，又有利於培養學生從日常生活中發現問題的意識，還有利於培養學生初步解決問題的能力
我在教學工作中注意了能力的培養,把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有較的發展和培養。
牛場中學
牟金鳳2023年12月
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