三、這兩節課結構嚴謹，環環相扣，看似平淡無奇，卻又潤物細無聲，當學生沉浸在驗證結果得到肯定的喜悅中，兩位老師又提出了新的質疑：麵粉到底能不能溶解？從而引出過濾實驗的操作。
在這個環節中兩位老師指導細緻，充分調動了學生的感官，特別是過濾實驗的介紹與指導的過程中，兩位老師從讓每個同學都動手摺疊濾紙，到動手操作，既激發了學生的興趣，又增加學生動手的機會，提高動手能力，很多看著簡單的實驗操作都有可能有相當一部分學生會出錯。所以實實在在的動手機會比說的再多都來的有效。
有個小小的建議想提出來，與同行們共同研究：在過濾這個實驗中，可否讓食鹽、麵粉、沙子同時進行，或是把鐵架台上裝上三個過濾裝置來進行這樣既不會干擾試驗的結果，又能節省時間。
希望教科院多組織這樣的活動。讓我們教師在研究中快速成長與提高，讓學生在科學活動樂趣無窮的體驗活動中得到鍛鍊。
學習著，快樂著，收穫著！
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