特別是高一（5）班的學生，學生的基礎普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急於求成。每次備課、上課前都應先考慮上一節課學生的掌握情況進行備課、教學。並且在每次盡量將相關的初中知識點進行複習記憶，幫助學生鞏固初中知識。
三、對學生的要求及反饋
針對學生的上課表現以及課後作業情況，在接下來的教學中我明確給學生提出了以下三個要求：
1、課前必須要預習新課內容。做好預習工作是學好這堂課的先決條件，沒有預習，就不知道這節課所要上的內容是什麼，自己所不會的是什麼，更不清楚新課中的重點和難點在哪了。
2、上課時必須準備一本數學專用的筆記本，用來做課堂筆記以及課堂練習所用。上課要做到動腦、動手、動筆，只有多動手做題，理解解題過程，才能更加有效的將知識點吸收、理解和應用，才能更好的記憶有關知識點。
四、 初，高中教材間的跨度過大
初中教材偏重於實數集內的運算，缺少對概念的嚴格定義或對概念的定義不全，如函式的定義，對不少數學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出,而迴避了證明，教材坡度較緩，直觀性強，對每乙個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、對映等知識，緊接著就是函式的問題（在函式中，又分二次函式，指數函式，對數函式，它們具有不同的性質和圖象）。函式單調性的證明又是乙個難點，立體幾何想象空間又大,學習有一定難度.
教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內容也多，每節課容量遠大於初中數學。這些都是高一數學成績大面積下降的客觀原因。
五、高一新生普遍不適應高中數學教學
期中考試後，我看到學生的數學成績，心裡很不是滋味，我覺得自己教的不錯上課反映也挺好，可是學生的成績……私下裡與學生交流，了解學習情況，同學們普遍反映數學課能聽懂但作業不會做。不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。究其原因是初中數學教師的課堂教學重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題後，都要布置相應的練習，學生到黑板表演的機會相當多。
為了提高成績，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反覆做多次。而高中教師在授課時強調數學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫,學生剛開始接觸聽有一定困難,我想這一點上我要做的還有很多。
高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業。但課堂上滿足於聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中後，認為可以鬆口氣了，放鬆了對自己的要求。
針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數學成績，應採取如下措施。
１．高一教師要鑽研初中大綱和教材。又特別是像我這樣的新老師.
高中教師應了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計畫，確定應採取的教學方法，做到有的放矢。
２．高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接。
要加強基本概念、基礎知識的教學。 教學時注意形象、直觀。如講對映時可舉「某班５０名學生安排到５０張單人桌上的分配方法」等直觀例子，為引人對映概念創造階梯。
由於新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函式單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。
３．嚴格要求，打好基礎。
開學第一節課，教師就應對學習的五大環節提出具體、可行要求。如作業的規範化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。
嚴格要求貴在持之以恆，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加應經常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。
學習日誌4 高一數學教學反思
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高一數學教學反思
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