家長會具體流程

四年級家長會流程

一、教師自我介紹

姓名、**、畢業院校、工作經歷。

二、班級情況分析

班級人數、男女比例。

本班學生特點

教師開學以來所做工作

三、認識孩子

（一）四年級學生的心理特點

四年級孩子是開始從被動學習主體向主動學習主體轉變。雖然有了一些自己的想法，但明辨是非的能力還是十分有限，社交經驗缺乏，經常會遇到自己難以解決的問題。

（二）四年級是培養孩子學習能力、情緒控制力的關鍵期，同時也是培養學生良好學習習慣的的最後時期。

好的學習習慣在很大程度上影響著孩子的的學習成績，因而，希望我們家長和老師共同配合幫助我們的孩子順利度過這一關鍵時期。

（三）四年級孩子會出現的一些分化

1.學業成績的分化

上了四年級很多家長的感受就是孩子的成績下降了。一、二、三年級時，孩子們都能考九十分以上，沒有太大差別，可是四年級開始成績就出現較大差距。

2.學習能力分化

小學1—3年級，孩子所學的知識比較單一，動手、動腦的題目少，但從四年級開始，學習逐漸複雜，需要調動孩子腦、眼、耳、口等綜合器官，這時候學習能力的分化也就開始了。

3.紀律分化

小學1—3年級大多數孩子比較聽話，但四年級以後，一部分孩子原來很守紀律的孩子開始上課搗亂、沉迷網路等等。

（四）分化的原因

1.孩子行為的獨立性增強

在低年級，老師、家長是孩子們心目中的權威，孩子們會無條件依賴信任我們，但隨著孩子獨立意識的增強，再加上部分孩子任性，時間觀念不強，在交友過程中不能很好地辨別是非，我們之前可愛乖巧的孩子就會變得固執、無理取鬧、甚至產生反抗行為。

2．學習內容趨於複雜化

部分孩子1—3年級成績不錯，主要是以機械記憶為主取得了好成績，而從四年級開始，學習內容已從簡單的機械記憶向複雜的邏輯思維開始轉變，認真看書、寫作業並不能等於孩子在學習上動了腦筋，而在學習上缺乏思辨的孩子，成績也會每況愈下。

3.學習方式開始變化

1—3年級主要是機械記憶，而從4年級開始抽象思維發展，這也是孩子們產生分化的開始。

4.一些孩子思想鬆懈，對自己放鬆要求

低年級孩子剛入學時，想給其他人留下好印象，學習努力。高年級面臨公升學壓力，也不敢輕易放鬆，唯獨三四年級的學生，既熟悉了學校環境又不面臨公升學壓力，一些孩子就得過且過，在不知不覺中落到其他同學後面。

5.孩子的基礎打得不紮實雖說孩子在低段的成績都差不多，但有的孩子基礎紮實，有的孩子基礎薄弱，由於低年級考試內容較為簡單，所以也不會有明顯差別，可公升入高年級後，基礎部紮實的孩子學習就會比較吃力，成績自然也就會明顯下降。

四、期中考試分析

考試分數段、均分、具體題目分析

五、學科建議

六、其他建議

（1）重視英語學科。六年級把英語學科作為公升學考試的乙個學科，初中雖然會再講這些內容，但速度會加快、深度也會更深。

（2）禁止孩子用塗改液、魔筆等修正字跡的物品。

（3）提醒孩子注意校內安全，以及與其他學生和睦相處。