竹溪二中柯尊國
今年我又接手高一年級6班班主任工作。高一新生入校一年來，整體良好，良好的學習習慣的培養初見成效，首先感謝各位老師的辛勞和同學們的積極努力。說來慚愧的很，但也暴露出不少問題，結合近幾年對高一新班級的管理，這裡就談談近一年來的些許反思吧！
一、 積極學習班級管理的內容、方法和經驗，學習《竹溪二中學生管理手冊》。
班主任要努力管好班級，說起來容易，做起來難。我雖然從事教學時間不算短，但面對更加思維多樣化的98後新生，非常陌生，確是重大挑戰。雖也有多年的素質教育理論的學習，也多為紙上談兵。
因此在工作中，只有，也只有不斷學習，特別是學校組織的班主任培訓會，給我提供了向先賢們學習的好機會，遇到問題及時向領導匯報請示，明確了班主任至少應做到「五勤」：①勤於深入學生的生活，即「足」勤。②勤於觀察，即「目勤。
③勤於捕捉與學生交談的機會，即「口」勤。④勤於用自己的雙手給學生做出示範，即「手」勤。⑤勤於思考，即「腦」勤。
過去一年來，就有5位學生因為違反校紀，有遲到曠課曠休的，有違規帶手機的，教訓深刻，所以平時一有機會就和同學們結合班情，對照《竹溪二中學生管理手冊》反思，努力堵漏洞，爭取先進。
二、確立班級管理的信念
. 1、建立融洽、信任、互助、民主的師生關係
「親其師，信其道」，在平常的學習、生活中，我利用各種機會，努力與學生建立一種融洽、信任、互助的師生關係。師生關係融洽了，學生學習、生活就覺得輕鬆愉快，班主任工作起來也感到不緊張、不吃力；師生互信，便少了猜疑、對立，少了敵對情緒，班級工作也就得心應手；師生互助，班集體就有了無窮的力量克服前進中的阻力。一位教育家曾經說過,發火、打罵學生只能說明班主任無能。
在建立這種師生關係的過程中，我體會比較深的一點是：對待學生要少批評多鼓勵，少喝斥多讚揚，更不能打罵體罰學生。
2、充分發揮學生的主體主人作用
一接手6班，我便確立了民主管理班級的信念,把每乙個同學看成是班主任的助手,使每個學生認識到自己是班級的代表,是班級的主人翁，人人都是班級的主人.班級的凝聚力增強了,班級的管理工作就好幹.學生在班集體中的主人翁作用發揮的越充分,對班集體就越熱愛越關心。
如何發揮學生的主體、主人翁作用呢？我的做法是：班級的人，人人有事幹，班級的事，事事有人幹，每個人都有各自任務。
在日常管理活動中，力求使每個學生對班級的各項制度、規定、活動都有表決權、建議權和批評權。例如：為了擴大閱讀量,開闊視野,班長周銳同學提議,在班內建立乙個小小圖書角,然後經同學推薦，由比較負責的馮凱同學擔任圖書角管理員，這件事，學生只是徵求了我的意見,其他是由學生完成的,這樣我可以節省大量時間去研究教育教學、班級管理,同時也培養了學生的動手實踐能力。
3、原則和策略靈活
我校規範辦學，不許多佔學生時間。如此，則很難提高班級，特別是優秀學生的文化課成績，導致班級評比落後。在做到不違規的前提下，學習其他班級的做法，勤學苦練，定計畫，早到校，盡可能提高成績，效果較好，做到了即堅持原則，有靈活運用。
以上三點，說起來容易，做起來難。因為民主，就有爭論和拖沓，效果短期內不明顯，傳統上就認為老師管理不嚴厲，在學生眼裡就成了「不管」，對此，就需要班主任保持信念，堅持正確做法，不遷就學生。
三、幫助、指導學生適應高中的學習和生活
高一是班級的組建階段，學生的突出問題是學校的適應問題。高一年級班級管理重點是做好初中、高中的銜接工作，通過引導幫助學生適應高中的學習和生活。
1、幫助學生實現初高中較色的轉變適應
①生活環境的適應教育
在初中時，學生生活基本上由家長全權負責；而高中大部分是住校，生活自理能力成為重大問題。再者，學生來自於不同的地區、不同的家庭，因生活習慣的不同而產生矛盾的屢見不鮮，班主任就得用「求同存異」的觀點引導學生過好集體生活。
②學習方法的適應教育
高中生學習方法的改變是由兩方面因素:決定：首先，教師的教學和管理模式更注重民主化，強調學生學習的主動性、**性；其次，學科內容無論在廣度還是深度都遠遠超過初中。
所以高一階段引導學生改善學習方法是非常關鍵的。例如，高中學習生活的節奏要比初中快得多，知識的鞏固就顯得非常重要，開始我統一要求要抓緊邊角時間，如早操前，三飯後複習鞏固，收效甚微，後來改變策略，個別談話，加強督促，學生由少到多的轉變了學習的表現。
③角色的適應
高中生比初中生在心理上有很大的發展，但並不表明其成熟性。比如重點高中的學生在初中時個個是優秀的，是老師眼裡的「樹」，但進入高中後，發現老師眼裡只有「林」，老師的眼光幾乎不落到他的身上，這種反差會使學生自卑、否定現在，這對今後的心理和學習都是相當不利的，因此班主任應及時針對學生的問題採取相應的管理措施。例如，一次和學生座談，乙個女生提出，要求我像初中的老師一樣帶著她們玩，認為高中不如初中好玩，有此類想法的不止她，；一次晚自習放學後，班上有三個走讀生不及時回家，到操場打籃球。
這都需要班主任及時疏導，幫助學生及時轉變角色。
2、學生適應管理的措施
第一，建立優秀的班委
優秀、得力的班委是班級管理的重要保證。班委應該具有長期性、穩定性，我在建立班委時經歷了兩個階段：先是依據學生檔案材料和軍訓期間的表現籌建臨時負責人，盡量多的讓學生有展示的機會，但令人失望，原因是班長內心擔心班務太多影響學習，漸漸的放棄努力，導致班級秩序不能正常運轉。
其次，經過一段時間的考察後，經徵求老師們和同學們意見，確定班長候選人，通過民主投票選舉產生，再由班長提名各部門負責人。這樣班委職責分明、各司其職，並且在老師的指導下實現了協調與合作，保證了班級事務的正常高效運轉。
第二，創設良好的班風與學風
良好的班風與學風是班級管理的關鍵。班風包括人際交往、學習和生活態度、組織紀律性、衛生環境意識等；學風是學習的氛圍。我雖然有意識的創設良好的班風與學風並使之成為一種習慣，並使之體現在日常行為中。
但是這個工作還處於草創階段，未見什麼起色，在此求教於各位。
3、制定班紀、班規，對一些特殊學生，特殊管理。
要使班級有穩定的秩序，良好的學習風氣，必須配合學校制定出相應的班紀、班規，對學生加以約束與限制。如：嚴格遵守學校各項紀律，不遲到，不早退，違者，一、二次，班內處罰，第三次就請家長。
自習時間不說話，不許下座位，不許手機帶入學校，違者按班規1處罰。等等。
1 加強住校生的宿舍休息紀律和內務整理的要求和落實等常規管理，做到休息時不
說話，即使睡不著也要躺著不動大腦回憶學習內容，內務整理日常化的無縫管理。
2 個學生在不同的家庭環境中生活，形成了不同的個性，對一些特殊學生要採用特
殊方法，特殊管理。班級制定了法規，就要堅決執行，加大檢查、監督力度，對學生一視同仁，處罰學生要使他們心服口服。例如，班上四個體育生，自小學起，養成了不動的習慣，特別在課堂上站無站相，坐無坐相，經常睡覺，看**和雜誌，宿舍紀律和內務整理問題頻出，還以小學、初中的老師無奈叫家長都改不了為由而拒不改正。
我就不信這個邪，聯合老師們、家長共同努力，必要的時候給以紀律處分，甚至體罰，經過一年來的重點管理和教育，四生不僅糾正了缺點，心靈上也經歷了一次洗禮，學習有了很大提高，自稱收穫很大。
以上是自己近幾年來及近一年來的粗淺做法和體會，敬請指正！
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