對我來說，這學期擔任五（1）班的班主任應該是乙個挑戰。因為這個班級中有好幾個難管的學生會讓老師很頭疼。
其實我班並不算乙個壞班（學校裡也沒有這樣的分類），好的學生不少（其中女生佔絕大多數），但是調皮的那幾個學生是屢教不改，嚴重影響了班風。所以我決定要從改進後進生方面著手。經過調查和我對這個班級一年的任教，我發現那幾個學生各方面的不如人意跟家長的關心程度很有關係。
這幾個學生都是獨生子，父母很是寵愛，也知道自己的孩子不受歡迎，所以就很少主動找各老師交流。這不僅造成了家長和老師間的隔閡，也間接影響了雙方對學生的教育。針對這一情況，我決定要先做學生本人的工作，再和父母進行交談。
曾經看過乙個老師寫得**，裡面講到乙個抓後進生的技巧：必須要乙個個抓，花大工程的抓，並且要少量的抓。我覺得很有道理。
每個學生都想一起抓，這樣會毫無效果，畢竟精力有限。這個學期，我著重抓了乙個叫瑞傑的學生。以下是我跟這個學生的一些經歷。
我一直邊做思想工作邊記錄在《乙個學生的改進》中：
剛開學，我就找了班級裡的這個學生---瑞傑。他是個讓老師說不得半點壞話的學生，不愛學習，基本上不做作業，調皮，常捉弄同學。因為我教了這班一年了。
在以前的科學課上，我也忍不住批評過他，所以他對我也是有意見的。但是現在當了班主任，我決定花大精力去改善他。所以第一天，我找到他，就跟他先說：
對不起。然後我幫他分析了情況：你是個自尊心很強的孩子，你的墮落是因為老師的過多批評和自己內心的怨恨造成的，但是我相信你的內心還是希望自己能好起來的。
說到這裡，他開始不怎麼反抗跟我交流了，他靜靜的聽著，我乘勝追擊：老師保證以後不在課堂上當面點名批評你，但你也給老師面子，這樣我們之間就定個小秘密，等你忍不住不認真上課時，老師看你下或走到你身旁，你就想起我們的約定，然後坐好，好嗎？說句實話，你願意改嗎？
他似乎聽的也有點反映了，輕輕的點頭。第一次的交流讓我感到，這個學生的內心也是很難受的，就因為他認為每個老師都討厭他，而他就自然的當了這樣的學生。我決定要用愛去真正感化他。
我也做好了準備。
第二天上課時，他又忍不住跑出教室。我遵守諾言，沒發脾氣，只微笑著招了招手。他還是呆在走廊上，我就走過去說了句：
老師在用眼睛看了你哦。他快速的跑進教室了。在上課，他時常做小動作，甚至影響旁邊的學生。
學生都**：老師，把瑞傑調走把。他也不以為然。
我知道把他調到**，學生都是不歡迎他的，這樣即浪費時間，又傷害他的自尊心，或許他正在考應老師對他是否真心。所以我很嚴肅的說：請我們班的同學都能以一顆寬容的心去對待別人，不要出現排斥同學的現象。
下課後，我沒有再提這事，但很隨意的拉住他，問了下，上課聽的懂嗎？聽不懂隨時來找我，不管是哪門學科。他聽完就跑開了，我也沒勉強。
第三次去上課，他沒有跑出教室，儘管在教室裡也不安分，但我覺得他給我一些希望，因為我看他時他能及時的坐好。但讓人頭疼的是：常聽到同學對他的數落。
我想：習慣成自然，要給他更多的時間。這樣過了乙個星期，教師節那天，他偷偷的把賀卡放到了我的書本裡，又怕我沒看到，就叫另乙個同學告訴有張賀卡在我書裡。
我開啟一看：老師您好：祝您節日快樂，身體健康，萬事如意雖然字寫的有點差，我一定會努力學習池瑞傑。
這是我那天收到最讓我欣慰的禮物，乙個讓每個老師甚至他自己都認為無藥可救的學生寫出自己的心聲，第一次送給了老師。我感覺自己頓時有了一種很大的力量，叫我千萬別放棄他。在上課時，他居然象變了乙個人，聽的很認真，還舉手發言正確。
放學時，我將一紙條悄悄塞到他手裡：收到你的祝福讓老師很受感動，我相信你的努力會有成果的一天，還有，你最近做的不錯！加油！
我想：此時應該是無聲勝有聲把，我們彼此的心理都明白了自己的決心。
第二天班隊課選班委，我要求上來的學生寫上自己的名字並簡單說兩句。讓人出乎意料的事又發生了，瑞傑上來了，當他在寫自己名字的時候，下面的同學發出很大的嘲笑聲。他沒擦掉，但寫完後他沒說任何話就下去了。
我知道，同學們的不認可讓他心理感到羞恥和受傷。於是，我及時補充了句：我可以確定今天瑞傑上來競選是出自真心，並不是玩玩的。
雖然他沒說一句話，我希望同學們能以仁愛之心接納曾經表現不好的同學。在最後的選票中，他如願的當上了體育委員，知道選票結果時，我沒看到他歡呼，而是望著黑板深思的樣子，有自豪但不張揚。但是他的選上也使乙個害羞又自尊心很強的男生落選了（上屆的體育委員）。
我及時對這位學生做了心理舒緩。接著我覺得給瑞傑這時候做教育是個好時機。我說明當上委員後他的任務重大，首先要調整自己的表現，讓同學們真正的認可你。
他聽得很認真，也表示一定會努力做好。最後我提出能不能讓申闖和他一起分配當好體育委員，乙個做操乙個是體育課管理。他很懂事的表示自己理解申闖，並沒有因為競爭對手而討厭他。
所以很愉快的接受了我的提案。學生思想做好後，晚上，我打**給體育老師（這班上任班主任），跟她說明瑞傑的情況，並希望能給他多鼓勵和信心，給他耐心的指導。體育老師也表示會配合好。
這段時間，我聽到各位老師對他都有些讚許，很是欣慰。但是有一天，他上課又開始耍脾氣影響全班學生了，被老師批評了。在他寫保證書的的時候，看著他媽媽的眼淚，我當時很辛酸。
覺得自己對他如此傾心，怎麼還是讓我失望呢？但是轉念一想：此時我對他的批評是多餘的，作為一直鼓勵他的班主任，我應該還是要對他有信心。
我給他分析了他目前的所處環境，我建議他媽媽能給他明年轉校，讓孩子有新的開始。但這首先需要孩子他自己的努力，才會被其他陌生人接受。我講解對他的期望時，他眼淚忍不住的下流。
我知道這樣的孩子其實最懂感情，他也覺得對不起我。經過這件事情後，他在班級裡乖了，他能稍微控制自己盡量不犯錯。在校運動會上，我聽到很多女生跑來對我說瑞傑說自己長大了要給我買很多補品，因為他時常無意氣到我。
我把那傢伙拉過來輕輕的問要這樣做嗎？他重重的點頭，我笑說著：只要你活得快樂些就好，要有出息！
這樣傾心的教育乙個學生，讓我時常陷入深思中。好一段時間，我把重點放在這個孩子的身上。因為感受到他身世的可憐和自身的倔強，我相信用愛心可以將他感化。
於是我就執著的去做了，並且用心的去體會其中的酸甜苦辣。當然，他還是沒有變成很多老師心目中的好學生（由於基礎差，學習還是不好）。但是他開始對人生有一種希望（這是他對我講的），心中有默默的感恩。
我覺得這對他來說是多麼的有意義。
在對這個學生的教育同時，我也不時的去關注其他學生。如我時常請聖楠的家長過來交流，讓他們認識到我還沒有放棄他們的兒子，希望他們能配合老師做好。但效果並不顯著，這點我認為自己花在他身上的精力還是不夠的。
也許因為我是個新老師，我有無限的激情想投身於教育事業，想成就每個學生（雖然知道這是理想化的，但覺得是個美好的願望，所以不願意放棄這想法）。在我用愛心和耐心教育後進生的同時，也疏忽了班級裡很多的事物。比如男女生的不和諧，值日衛生問題、學生的自覺行為等處理得還不夠老練。
我相信憑著我這股韌勁和願意學習的態度，我會當個讓學校領導滿意、讓家長放心、讓學生傾心、自己寬心的班主任。
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