階梯體教室工作總結
（2010—2011學年第二學期）
21世紀，科學技術迅猛發展，現代傳媒廣泛影響，由此對高校思想政治理論課提出了更高的要求。為能適應新形勢的挑戰，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。近幾年一直在努力改進思想政治理論課的教學方法，大力推進多**等現代化教學手段的運用。
一、教學方法的改進
教師通過開展使用階梯教室電化教學活動，積極探索混合式教學模式，教學方式力求多樣化。思想政治理論課課程特點、教學目標、教學物件決定了教學方式的多樣性。我部每位教師結合課程特點、學生實際和自己特長，確定教學方式。
還有的教師開展了專題研討活動、進行案例教學，有的教師則積極採取啟發式教學、研究式教學等方法，均取得了較好的效果。精講是思想政治課教學的主要方式。
二、階梯體教學的運用
階梯電化教學改變了傳統教學「一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板」的單調，優化了課堂教學，提高了教學質量。在思想政治理論課教學中運用階梯教室多**技術進行授課，是教學手段現代化的重要標誌和必然要求。教師運用多**教學是逐步推進的。
自2023年開始在教師授課過程中就安排了電教等多**形式，通過電教片的放映既豐富了單純課堂教學的內容，又吸引了學生的注意力，提高了學生學習的興趣。
教師在運用階梯教室多**教學的過程中，總結如經驗：
1、階梯教室多**教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單
一、呆板的表現形式，通過圖形、音訊、**、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。
2，階梯教室多**教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。
3，傳統教學中課堂知識的傳播主要**於教師的口授與黑板板書，這兩者速度的侷限性限制了課堂的資訊含量，而多**教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。
4，利用階梯教室多**課件教學,可以集中全體教師的智慧型與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多**的運用，就能輕而易舉地辦成。
5，傳統教學中資訊的傳播依賴於老師的語言和板書，但教師也有疲憊的時候。而課件教學中影音**的應用卻大大調動了課堂氣氛，可免除教師上課時板書的勞累，使教師更多的注意課堂內容的組織和講授，注重教學環節的把握。
運用多**輔助教學，無疑給學生提供了全方位、多渠道、最直接的聽覺、視覺感受，是教育發展的必然趨勢。多**教學的產生與發展使得教學手段、教學方式、教學效果都有了乙個質的飛躍和改變，它能使抽象問題具體化，靜止事物動態化，幫助學生從具體的情景中去感受、去理解政治理論課中所闡述的道理，往往取得強烈的感染效果。但多**在使用的過程中，也存在一些問題：
如製作多**課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來採用傳統教學就能達到良好的教學效果的兩節課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去製作課件，而取得的教學效果與傳統教學基本一樣。相反教師則忽略了對教學教法的研究。
任何一種**都有其各自的優點和特殊功能，不存在一種「全能**」。傳統教學中教師書寫板書所特有的親和力，口頭講解及形體語言所特有的感染力是多**教學所無法替代的。而在多**教學過程中，往往易忽視教師的作用，過分地依賴於學習者的主觀能動性。
學生成為學習的主體，並等於放棄教師的主導作用。教師應在實際教學中系統考慮教學活動諸要素和諸環節的相互作用，在教學過程中運用多種方式優化教學過程的各個環節，激發學生的積極參與。教師應根據學生的反饋，不斷地對教學過程實施調控，達到和諧共振的狀態。
整個教學過程，實際上是乙個雙向交流互動、不斷迴圈、不斷調控的過程。這些都是我們今後在工作中應當注意的。
總之，階梯教室多**教學給我們提供了一種學生主動參與，師生互動、協同學習的良好環境，使教學的重點由單純的傳授知識、技能、技巧轉向開發學生的智力，培養學生的能力和創造力。多**教學的優點是顯而易見的，多**進入日常課堂教學無疑是乙個必然的發展趨勢。在課堂教學**現的不理想情況，不是多**技術的問題，而是理念上、使用方法上的不當而引起的,應將多**與課程教學進行整合，抓住其切入點，揚長避短使其發揮更大的作用。
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