讀書與教書演講稿

教書與讀書

讀書，是一件無比美妙的事。在書海中徜徉，在文字中與作者的思維交鋒、融匯，在喟嘆感慨中共鳴思想，在領悟中昇華境界，在感同身受中與書中人物隔空相望，對視起舞。書，就是乙個全新世界的一扇窗，給你所有可以觸控的美好，給你一切不可想象的可能，你的神思帶你縱橫古今，睥睨乾坤。

可是，你如何讓學生能體會到這種快樂？讓他們也愛上讀書，愛上思考？

年少時的讀書，往往是不加思考的濫讀，還理直氣壯地冠以陶潛陶翁的名號：看看，人家也說讀書時是「不求甚解」的！長大後，工作了，才慢慢理解或者說真正了解了這句話的含義，原來是我完全曲解了其中的意思。

不求甚解，並不是說讀書可以囫圇吞棗，貪多就好，而是自己要有所感悟，有所收穫，不然看了再多的書最後也只是記住一堆可以糊弄吹噓的書名。有一些學生問過我，老師，您現在還喜歡看童話書嗎？我答：

喜歡呀。因為童話書多是成年人編寫的，乙個看似簡單的童話故事裡面可能有很多只有長大了回頭看才能體會到的深意。小時候記的筆記，可能只是老師要求記在書上或者筆記本上的一行字，有了一定的閱歷之後，那行字才會變成自己感同身受的感悟。

而好的作品，是不會隨著時間和讀者年齡的變化而變質的，它的魅力是經久不衰的。誰都有年少不更事的時候，很多人有從不喜歡讀書到愛上閱讀的乙個過程，把讀書當成一件放鬆快樂的事，當成日常生活的一部分，這正是教師要教會給學生的。

而教書者，首先是一名讀書者，並且要是一名好鑽研勤思考的愛書之人。一名優秀的教師，往往有深厚的文化底蘊，專業的教育素養，誨人不倦的拳拳之心，而這些，都是要靠知識的積累來獲得的。教然後知困，學然後知不足。

如果教師自己腦袋空空，所知寥寥，又不求上進，講話言之無物，又怎麼能教得好學生呢？「師者，傳道授業解惑者也。」教書的人自己都陷入疑惑迷茫之中，又怎麼解惑得了學生呢？

「老師」，這兩個很輕又很重的字，承載了無數學生的尊敬與期待，特別是小學老師的一句話，可能比家長說的十句還管用，乙個小小問題的答案，學生也許會記很久，老師之於學生，就像前方指路的燈，如果老師自身儲備不足，電力不夠，或亂指歪路，都會給學生造成不可想象的後果。

教書是乙份日常工作，而讀書是終生的生活方式。俗話說，學到老，活到老。教師被喻為園丁，無私無悔地澆灌著祖國年輕的花朵。

隨著時代的日新月異，教育改革的不斷推進，教師只有不斷吸收新的教育營養，培養適應時代的教育理念，開發新的教育思路，才能總結出利於素質教育環境下培養出的學生的教育成果。而讀書，正是教師獲得新的知識武裝的**。教書也不僅僅是言傳，還要靠身教。

教師在課上教授學生知識，教授學習技能和方法，在課後教給學生言行德風，喜讀善閱。（這裡的「閱」是閱讀的「閱」。）孟母三遷，家最後遷到了一座學堂邊，小孟子天天感受著學堂讀書的氛圍，慢慢自己就成了乙個尊長重禮、愛學愛問的孩子。

讓學生在學習中掌握知識，在薰陶中感受閱讀氛圍、文化氣息，從被動看書接受知識轉為主動閱讀思考收穫知識、拓展知識。讓學生真正體會讀書的樂趣，而不是把讀書僅僅看做獲取成績的道具，一件苦惱的事。

陶行知先生曾經說過：「先生不應該專教書，他的責任是教人做人。」教師就是以讀書為本，從教學出發，用教育引導學生，用知識裝備學生，用德行影響約束學生。

書為教化之形，方能蘊教化之徳。春風化雨，潤物無聲，教師讀好書，好讀書，學生才會覺得讀書好，書徑幽深，有個會領路的讀書人，教以正確的讀書之法，學子方能窺見前方路途一二，才有機會見到後面的茂林修竹，繁花似錦，落英繽紛。

教師的水平決定學生的基礎，願我們能所託不負，在教書中是一座心懷赤子的燈塔，在讀書中是一名勤勤懇懇的採石人，為學生為後來人，為他們鋪好人生之途的第一塊路。