課題編號：
**市三中校級課題結題報告書
申報日期 2014.8.26
課題負責人楊建權高國權
結題日期 2014.12.29
填表說明
1、按照學校有關規定學期結束前課題負責人認真如實地填寫表內欄目，所填欄目不夠用時可加附頁；課題所有參與人員須每人提交一篇**附後上交教務處。
2、報告書填寫內容全部電子列印，宋體，小4號，與《**市三中校級課題申請書》一起裝訂，經學校審核後存檔。
3、內容標題由大到小依次採用「
一、(一)、1、（1）」排序方式；**可根據填寫需要作適當伸縮調整，當以「整頁設計」為原則。
4、課題研究情況概述（主要包括：問題提出與課題**、校內外相關研究現狀與述評、研究的理論基礎、研究思路與研究方法、研究的具體過程、主要觀點、創新點、不足之處與有待進一步研究的問題、研究的具體內容與結論部分、參考文獻），及其它相關材料，包括**（影印件）、教材、著作（封面、目錄、版權頁）等。
一、基本情況
二、研究成果
三、課題研究情況概述（限以內）
農村中學英語教學質量一直較差，如何提高農村初中英語教學的質量是擺在我們農村一線英語教師面前十分艱鉅的任務。我認為，抓住教育契機，培養農村學生學習英語興趣，是提高英語課堂教學效率的關鍵。要不斷反思，要建立有特色、學生感興趣的課堂教學，這樣才能提高課堂教學效率，從而使農村英語教學落後的現狀從根本上得到改變。
四、存在問題及改進意見（限以內）
農村中學的英語教學還存在著許多待完善的地方，只要我們抓好課堂教學，在教學實踐中努力探索，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。只有這樣，學生的注意力高度集中，思維的潛力得到充分挖掘，聰明才智得到充分發揮，平時學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高。轉貼於 233網
五、教務處審核意見
六、學校意見
附**：
親其師，信其言，精其道
——**如何激發農村學生學習英語的興趣
楊建權眾所周知，「興趣是學生學習的最好的老師，興趣是創造乙個快樂的、陽光的教學環境的重要途徑之一。」在初中英語《新課標》中明確指出：新課標的目的之一就是激發學生學習英語的興趣，提高學生運用英語語言的能力。
從初中英語本身的教學內容、教學手段到教學過程的各個環節都潛在著很多的可利用的興趣因素，只要教師有意識的去挖掘，去引導，都可以激發學生學習英語的興趣，再從這些興趣點切入，以點帶面，逐步培養學生學習英語的興趣，提高學生運用英語語言的能力，從而提高英語教學質量。在本文中，本人就如何激發農村學生學習英語的興趣，談談自己的認識。
一. 精心組織課堂活動，激發農村學生學習英語的興趣。
傳統的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然後跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。新課程提倡自主、合作、**性學習，是要實現學習方式的轉變。要轉變學習方式，學習興趣是最好的途徑。
因此教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發展規律，課堂上採用多種活動形式，如做遊戲、講故事、自由會話、繞口令等方式，讓學生在合作、競爭的過程中體驗成功的喜悅，從而激發學生學習英語的積極性和主動性。特別是遊戲，因為遊戲是學生生活的重要組成部分，80%以上的學生喜歡課堂遊戲——遊戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心得到完美的投入；遊戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此在農村初中英語課堂教學中，我們要充分發揮遊戲的作用。
如寫單詞比賽，game and guess, free talk等都十分受歡迎的，是有利於提高教學效果的活動。
如在教學unit 2 is this your pencil? 的教學實踐中，教師指導同學們做教材上的小遊戲——找主人，教師指導學生以班為單位，要求同學們每人把自己的乙個文具放在乙個大盒子裡，每組的乙個同學從盒子裡隨便拿出一樣文具，用is this your--? yes it is.
/no it is not.這個句型尋找它的主人，結果，所有同學都喜歡這個遊戲。做完遊戲後，大家還意猶未盡，於是再請同學們分組討論，在剛才這個遊戲的基礎上，再編乙個新的遊戲，可把教材內容進行拓展到is this your sister?
is this your brother? is this your cousin?等家庭成員和親朋好友為話題進行合作訓練，這樣，小組內每位成員都能扮演不同的角色進行表演練習，很快，同學們就在一片歡笑中完成這節課的教學內容。
二. 加強情感教學，激發農村學生學習英語的興趣。
情感教育是素質教育的內涵之一。《新課程標準》把情感教育擺到了十分重要的位置，指出基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有責任和義務培養學生積極向上的情感態度，提高人文素養，增強實踐和創新能力。因此，教師應在教學中不斷激發並強化學生的學習興趣，並引導學生逐漸將興趣轉化成穩定的學習動機，以使他們樹立自信心，鍛鍊克服困難的意志，認識到自己學習中的優勢和不足，樂於與他人合作，形成和諧、健康向上的人格。
因此，我們在課堂教學過程中一定要轉換教師教色，由知識的傳授者轉換為知識的引導者、合作者、組織者。教師的課堂教學要轉向以學生為中心，以分組討論的形式，調動學生積極參與、自主合作；要活躍課堂氣氛，使學生的個性和創造性得到充分的發展。在課堂活動中，教師還要注重學生的個性差異，尤其是對學困生要更加關注，多加引導、點撥，讓他們擁有展示自我的天地和機會，讓他們分享成功的喜悅。
在課堂活動中，教師還要尊重和信任每乙個學生，維護學生的自尊心，以表揚鼓勵為主，充分發揮學生的潛能，幫助每位同學樹立自信心，從而增強學習英語的積極性和主動性。
如在教學unit 4 i want to be an actor.的教學實踐中，教師先說：i am a teacher.
i teach english in our school.然後問學生：what』s your father?
where does he /she work?幫助他們回答：he is a doctor/worker/farmer---?
he/she works in/at---.再以group work形式讓學生在組內進行問答練習：what』s your mother/sister/uncle…?
he/she is a nurse/singer /… . 再用what does she/he do?做同樣的練習.
最後用句型what do you want to be? i want to be a/an---.讓學生談論自己的理想職業。
此時此刻，教師要抓住機會，強調在社會上，職業不分貴賤，只是社會分工的不同，只要同學們現在努力學習，將來不管選擇何種職業，只要能為社會做出貢獻，那就已經是國家的有用之才了。同時讓學生自己歸納總結出:① 句型what』s your father?
=what does your father do? ②在一般現在時態中當主語是第三人稱單數時，謂語動詞要作相應的變化。在這個活動中，大部分同學都能夠動起來，參與到學習中來。
他們在談論職業時，想到的相當多，拓寬了思路，提高了能力。這種由興趣——喜悅——成功、自主——探索——能力、合作——互動——共享的教學策略，解決了問題，提高了學生學習英語的積極性和主動性。
如在教學unit 6 do you like bananas?的教學實踐中，可以把 apple、 orange 、 banana 等實物帶入課堂，雖然，這些實物都是日常生活中經常接觸的，但老師把它們帶進課堂，學生往往會產生新鮮感，注意力馬上會吸引，在英語單詞和實物之間建立直接的聯絡，有關的句型和單詞也會在幾分鐘之內記住並說出來。
有些實物不便於帶入教室，我們可以利用相應的**、自製卡片、簡筆畫、投影儀、vcd等來代替。如在教學 unit3 why do you like koalas? 的教學實踐中，我使用了投影儀，把所要學習的animals都栩栩如生的展現在學生面前，一下子把學生的注意力吸引了過來，同學們都像看電影一樣專注。
直接把所要掌握的單詞cat、 tiger 、 lion 、 panda、 koala 等與影象聯絡起來，課堂氣氛活躍到極點，在整個課堂活動中，每個同學都積極發言，練習句型why do you like koalas/cats/pandas┉? because they are smart/cute/┉.收到了良好的效果。
有些抽象難理解的語法、時態，可讓學生到資源中心**vcd光碟，把一些抽象的概念變得清晰具體，容易掌握。如我在教學unit 5 i am watching tv的教學實踐中，讓學生**vcd光碟，並穿插講解、練習句型what are you doing ?what』s he/she doing？
i』m watching tv. he/she is playing basketball.同時，指導各位同學根據自己正在從事的動作和狀態用英語進行自由會話，很快學生就掌握了這種新的時態的含義和用法
總而言之，新教材給英語教師提出了新的要求。作為一名農村中學教師，首先要熱愛學生，為人師表。德國教育家斯多惠說：
「教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」因此，身教比言傳更重要。所以，教師在尊重學生的基礎上，要不斷學習，不斷探索和研究新的教學方法，在探索中大膽嘗試、創新，根據自己的農村學校實際和學生實際情況，尋求有利於提高學生素質；有利於提高英語教學質量的新的教學方法。
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