建安國小林愛玲
壹、學校背景與環境分析
一、學校背景與環境分析
(一)學生的背景與特性
1.學生特質：單純樸實，容易引導。
2.學習概況：學習較為被動。
3.閱讀概況：以教科書為主，很少閱讀課外讀物。
(二)學校總體目標、環境與資源
1.環境：位於偏遠山區，全校約有130位學生，生態資源豐富。
2.資訊科技資源與裝置豐富。
3.課程─閱讀提公升學生的人文素養。
4.資源：
(1)人力資源：教師、家長
(2)圖書裝置：校內藏書約有8000本，社群內無圖書館。
(3)裝置：軟硬體。
(4)財物
(三)教師的態度與專業知能
1.態度積極 ：重視閱讀，願意投入。
2.專業知能：具備閱讀指導的專業知能。
3.追求創新─追求教學創新與自我成長。
4.團隊共享─在對話分享中學習成長。
(四)家長的態度及參與
1.經濟：中產階級，經濟有限，學生的課外讀物**有限。
2.態度：認同閱讀的重要性，但工作、時間及意願因素，無法陪讀。
3.配合度：對於閱讀的認知限於課本的閱讀，無法顧及課外閱讀。
二、閱讀推動策略的發展與形成
貳、校園閱讀推動策略與實施概況
一、建安「飆書運動會」
(一)飆書運動會的設計理論基礎與理念
理論基礎：
設計理念：
1.營造乙個優質豐富的閱讀環境
2.鼓勵學生從大量廣泛閱讀進入閱讀天地
3.多元的動態閱讀教學與活動引發閱讀興趣
4.藉由同儕認同團體動力鼓勵學生閱讀
5.頭銜獎勵、認證獎勵、社群榮譽、社會榮譽
(二)飆書運動會執行計畫(詳如後)
1.飆書運動會實施。
2.閱讀紀錄表及其他**的運用
3.飆書獎勵：頭銜獎勵(閱讀小狀元→閱讀小博士→以交通工具進行分級)、特別獎、代幣券獎勵、其他獎勵
二、其他閱讀推動策略
(一)閱讀是學校本位課程之一
1.閱讀與領域課程相輔相成。
2.英語繪本《beginning reading》推動計畫
(1)因應國際地球村的來臨，英語的學習實有其必要性及迫切性。
(2)透過色彩繽紛、**並茂的繪本，讓兒童接觸更多元的文化。
(3)經由閱讀的過程，引發兒童學習英語的興趣並進而增進英語閱讀及說寫能力。
3.閱讀**成立與經營─閱讀資源**、閱讀成果**
閱讀資源**
閱讀成果與表揚**
網路讀書會
討論板4.主題式閱讀─結合生態主題，及生態解說訓練，進行螢火蟲、水生植物、香草植物、蛙類、昆蟲等進行資料蒐集及研讀。
5.動態閱讀
(1)手工書、電子書創作展─手工書、電子書之創作
(2)與作家有約─兒童文學、生態寫作、繪本製作
(3)鼓勵共讀─快樂晨光師生共讀、親子共讀。
(4)網路讀書會─閱讀心得討論與分享、另一種閱讀心得寫作
(5)小**寫作比賽─專題研究環境議題閱讀與**
(6)主題書展─生態書展、作家特展、漫畫展、生命教育書展、主題展及其他
6.生活中的環境閱讀─文化走廊、植物說明牌、海報
7.積極推動故事媽媽、爸爸、故事哥哥姐姐
(二)班級閱讀推動與經營策略
1.班級圖書櫃的經營
2.班級閱讀計畫的運作
3.我的閱讀檔案
4.閱讀教學活動設計與帶領
(1)結合資訊科技之閱讀
(2)讓想像力飛翔─說故事接力、畫故事、故事改編、角色扮演、人物性格分析、如果我是他、故事哥哥姐姐……
(3)小書創作─故事創作
(4)劇本創作、戲劇表演、建安舞台秀秀秀、實驗電影拍製
(5)班級讀書會
(6)網路讀書會
(7)專題研究─大量閱讀後，吸收、消化，製作出出自於自己看法與想法的研究報告
三、閱讀推動關鍵性因素**：
(一)領導者思維與支援
(二)組織共識與分工
(三)資源**與運用
(四)有效的推動策略：班級、讀書會、書展、專題、創作
(五)實施工具發展與應用：公開表揚、圖表、讓數字說話等
肆、成果與分享
一、建安「飆書運動會」推動成果
二、學生訪問─影片呈現、報紙報導、受獎**、獎狀設計
三、家長反應─家裡有乙個愛讀書的孩子
四、教師─觀察孩子閱讀對學習與行為的改變
五、成果─表演、討論、能力、興趣、氣質、行為、學習能力、態度的改變
台北縣三峽鎮建安國小「建安飆書運動會」活動辦法
一、目的
1. 激發學童的閱讀興趣，進而培養學童喜愛閱讀的習慣。
2. 藉由閱讀促進學習成長，享受閱讀樂趣，豐富精神生活。
3. 提公升學童思考、創造、閱讀及寫作能力。
4. 創造優質的校園閱讀風氣,陶冶豐富的人文涵養。
二、物件：本校一至六年級學生。
三．期間：自九十三年七月至九十四年六月底止。
四、實施辦法
1.書籍：中、英文書籍。
2.閱讀認證：小朋友每看完一本書後，將閱讀相關資料填入「個人閱讀認證紀錄表」中，並自「家長親友認證」、「閱讀心得報告」任選一種方式進行認證。
負責認證的親友，可透過聽取閱讀敘述或與其共同討論，或確定同學確實讀過此書，都可以簽名認證。英文書籍可以以中文討論，了解書中內容即可。最後再經由「導師認證」通過，即可列入閱讀書籍之計算。
3.個人閱讀認證紀錄表(參附件一)：閱讀認證紀錄表採分級制，由下而上共計五級，完成一級之閱讀後，除給予獎勵外，並可進行更上一級之閱讀累計。
4.英文書籍之閱讀原則上以
四、五、六年級學生為主，鼓勵師生共讀、親子共讀，並可列入英文書籍之計算。
5.班級閱讀記錄表(參附件二)：小朋友每看完一本書即在班級閱讀紀錄表上塗滿一格，師生可參照本表了解每位學生閱讀狀況。
6.閱讀排行榜(參附件三)：圖書室每月月初公布上月閱讀冊數前十名之同學、前三名讀書會團體、班級排名、全校每月閱讀總冊數、當學年度、上一學年度累計閱讀冊數。
7.優良之心得報告：定期公布各班優良心得於圖書室前走廊或**外，除作為其他學生學習榜樣外，並給予獎勵。
8.飆書獎勵：
(1)學生閱讀書籍達下列標準者，學校定期公布同學晉級賀報，並頒發證書給予獎勵。
(2)心得撰寫優良及閱讀進步之同學，學校頒發獎狀及代幣券，以資鼓勵。
(3)建安國小飆書運動會特別獎
說明：1.申請之同學需備好閱讀紀錄表、班級閱讀統計表和個人閱讀檔案。
2.經過老師統計，呈報給圖書室主任審查通過後，呈報校長核准後頒發獎狀和獎品；如通過特別獎頒獎標準者，由學校呈請頒發，校長、老師及家長ㄧ同前往受獎。
3.同級獎勵不可重複申請，申請上一級獎勵之冊數可以重複計算前一級冊數。
五、本辦法於九十一年九月經校長通過後實施。
本辦法於九十三年二月廿六日修訂，經校長通過後實施。
本辦法於九十三年六月廿五日修訂，經校務會議通過，校長公布後實施。
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