真情濃墨繪童心
——寫人作文講評
一、教學目標：
1、學生通過作文講評，學會選取典型事例，把生活中對你影響深的人和事情寫具體，寫出真情實感。
2、針對習作要求，評價習作片段，並嘗試修改習作，感受修改對寫作的重要性。
3、引導學生在人物的語言、動作、神態、心理等細節描寫處著重修改。
二、教學過程（實錄）：
1、談話匯入。
師：同學們，大家還認識我嗎？認識的請舉手。不錯，來，請大聲喊出我的名字！
生：（喊我的名字）
師：謝謝孩子們，很慚愧，我卻不知道你們的名字。好在閱讀大家文章的時候，這些名字給我留下了很深的印象，我很想認識認識。
來，一起喊出他們的名字，被喊到名字的同學請自動站起來。（出示幻燈片人名）
師：你好，很高興認識你，我是你忠實的粉絲。
師：為什麼這些同學能給我留下很深的印象呢？他們的文章寫得好，名字也起得好。（看幻燈片解釋名字）
師：咱們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都給我們起了個響亮的名字，你也應該給自己的作文寶寶起個好聽的名字啊！可在大家的作文中，我尋尋覓覓，就是看不到有哪個題目在向我招手，咱們起的名字基本都是「印象最深的人」或者「乙個我佩服的人」，重名重姓的還很多，希望以後咱們都要做乙個負責的家長啊！
師：來，睜大眼睛，看老師今天評講作文的題目（出示「真情濃墨繪童心」）
師：伸手和老師一起板書課題。
師：齊讀課題兩遍
生：讀課題「真情濃墨繪童心」
師：讀了課題，你明白了什麼？
生：反饋
師總結：我希望同學們在寫人時，都能做到「真人真事真感情，細緻入微顯品質。」
2、回顧要求：
師：首先讓我們回顧一下上次寫作的要求，來，誰能大聲地讀出來？
生讀師：你覺得我們在寫作的過程中要注意什麼？
生1：寫人離不開事
生2：寫事要選取典型事例，有真情實感
生3：刻畫人物時，要注意細節描寫。
3、作文分類：
師：很好！不過說起來簡單，寫起來難。就咱班的作文情況，我給大家分了以下幾類：（出示習作分類）
（1）.金牌作文：真情打造的精品(2).銀牌作文：真情加工的產品
(3).銅牌作文：加工別人的作品(4).鐵牌作文：作文書的搬運工
(5).木牌作文：字詞句段的堆放
師：上課前老師念到名字同學的作文，都屬於金牌作文，3、4、5類的作文只有個別同學，希望你們再接再厲。大部分都屬於銀牌作文。
4、好句展評：
如何能讓加工的產品變為打造的精品呢？來，通過下面乙個遊戲找答案。
師：（出示相關內容）,我們很容易猜出他的關鍵是？
生：細節描寫
師：來，我們猜猜她又是誰？（出示學生細節描寫的精彩句段）
×××有著烏黑發亮的頭髮，平時都紮成馬尾辮，厚厚的嘴唇上有時還露兩個可愛的小酒窩，圓圓的小臉上鑲嵌著一對知識分子的大眼睛，她喜歡穿牛仔褲，顯得很大方。她最大的特點就是那長長的眼睫毛和一對小虎牙，看起來非常精神
張冉 我們的××老師是乙個斯文優雅的女老師，有一頭烏黑發亮的頭髮，戴著一副深紅色眼鏡，眼鏡下有雙會說話的眼睛，忽閃忽閃地眨著。可別看她長得很斯文，對我們的要求卻很嚴格，是名符其實的「嚴」老師。
張鑫××有著長長的烏黑發亮的頭髮，從密密的黑髮中隱約可見幾根泛黃蒼白的髮絲，從幾根蒼白的頭髮中隱約可見您的操勞和對我們的關愛。上課時，您那知識分子的眼睛中充滿能量，使我全身來勁，感覺有一些滿懷喜悅的眼淚從眼眶中聚集，匯成溫暖的河流，流進我的心中，灌溉我的心田。
何意範開始，我對××課完全不感興趣，但聽你講著講著，我漸漸地著迷了。起初老師的表情很平靜，聲音很溫和，讓我感覺到大海的輕柔，當讀到「那不是一片一片地湧過來，卻是一大塊一大塊地躍過來」時，老師的心情和語言都很激動，一張一合的嘴巴裡發出一句比一句洪亮的聲音。只見她神采飛揚，纖細的手在空中留下或高或低的印跡，臉漲得通紅，我又進入了知識的海洋，覺得課堂湧滿了水，課堂充滿了樂趣
薛巖剛開學，××老師因不認識我們就乙個乙個地讓我們介紹自己。輪到李夢聰同學了，他因一時緊張，將老師說成「媽媽」了，全班哄堂大笑。他只好用那雙認錯的眼睛看著老師，只見××老師輕盈盈地走過去，撫摸著他的肩膀說：
「沒關係，不要因為這而失去勇氣……」
張丹丹師：猜猜她是誰？
生：閆老師
5、佳作賞析：
師：不同的人，用不同的細節描寫，都刻畫出了閆老師這一人物形象，真是妙筆生花啊！再來看，張丹丹筆下的主人公李夢聰，他的文章亮點如繁星在閃爍，有很多老師認為很佩服的地方，大家想不想欣賞一下他的佳作啊？
生：想。
師：現在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要幹些什麼？（學生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態來傾聽。
學生讀作文。（其他學生認真聽，適當做些筆記。）
師：聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什麼而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？
生反饋師：這不愧為「真情濃墨繪童心」啊！
6、指點江山
師：有位同學，老師也特想認識你，（出示句子）來看他寫的句子。（找生讀）仵品，來，在**？
招手示意下。你的作文充滿真情，你語言幽默，給人帶來快樂，從你的文章中，我讀出了老師的艱辛，讀出了師生情深。你的這篇作文是把****，可以通用於所有馬山老師的身上，通用於全內鄉老師的身上。
你寫的（他/她）究竟是誰呢？來，你讀讀自己的文章。
生讀文章，其他學生也拿出印有這篇文章的紙。
師（出示修改要求）
生（小組合作修改）
生反饋修改意見
師：大家修改得很好，只要抓住了細節描寫，這篇文章就是成功的。
7、總結訓練
師：所以通過本節課的學習，我希望同學們做到：
出示真情實感、細節描寫的方法
師：同學們，其實有些寫作的方法是蘊含在我們的語文課本中，從課文中找寫作方法，學寫作技巧，讓學課文變為學語文，用語文，這也是件蠻有趣的事。來，你試試。（出示文字結合，方法訓練課件）
生反饋 8、作業布置
根據這堂課的要求，繼續修改自己的作文，使文章寫得更好，都能成為精品。