眾所周知，每年夏季是很多省份教師招聘的旺季。很多教育局要求學生說課。乙份較好的說課稿是取得考試的關鍵所在，那麼怎樣的說課稿是比較好的呢?中公教師給考生幾個建議：
首先，從結構上來講，乙份說課稿包括以下幾個方面，一是說教材，二是說學清，三是說教學目標，四是說教法，五是說教學過程，六是說板書設計。其次，從側重點上來講，六個部分是有側重點的。其中，重點的部分是說教學過程，其他部分可以略講。
再次，從內容方面來講，尤其是教學過程的每乙個環節，需要講清楚這幾個方面的內容。老師在上課時是用的什麼教學方法教學工具，即教師是怎麼做的，學生可能會出現什麼問題，在這裡老師需要預設學生可能存在的問題，老師是通過什麼方法解決這個教學問題的，老師上課這樣設計依據是教育教學理念是什麼。最後，考生需要注重的地方。
說教法的時候盡量不要太多，一旦說了就要與後面的教學過程所用方法相匹配。學生可以在說課的時候運用試講時提問的語氣來加強說課的效果。
以下是乙個語文說課稿的案例：
《南轅北轍》說課稿
今天我說課的內容是長教版小學四年級下冊，《南轅北轍》。
根據新課標的理念，我將以教什麼，怎麼教和為什麼這樣教為思路，從教材分析、教學目標、教學方法和教學過程等方面進行闡述。
一、說教材
首先，談一談我對教材的理解。
《南轅北轍》是一則寓言故事，主要講乙個人想去南邊的楚國，卻往北走。別人提醒他走錯了，他卻仍固執已見。人們常用「南轅北轍」來比喻目的與行動相反。
這篇課文的目的是讓學生通過讀故事來明白其中的道理。
二、說學情
學生已學習過寓言故事，對寓言故事的特點有所來了解;在日常生活中，學生也遇到過類似「南轅北轍」的例子，這有助於對課文的理解。
三、說教學目標
知識技能目標：會寫田字格中的字;有感情的朗讀課文。
過程方法目標：通過朗讀、表演等方式理解寓言所表達的道理。
情感態度目標：培養學生目的與行動方向一致，且聽從朋友善意勸告。
重點：理解寓言所表達的道理。
難點：培養學生在做事時把握正確的方向，聽從朋友勸告。
四、說教法
為了能突破重點、解決難點，根據課文的特點和學生思維活躍、善於表現的特點，我將採用情境創設法、小組討論法和問答法。
在培養學生學習能力方面，將採用討論式學習法。
五、說教學過程
(一) 匯入新課環節
在這一環節中，我將採用情境設定法。
課前我會放置乙個蘋果在講台上，指揮乙個同學向相反的方向走去，這時我會問學生，「同學們，小明會拿到蘋果嗎?」，通過這一互動讓學生初步體驗目的與方向的一致性的重要性。之後我會因勢匯入新課：
「同學們，古時候有乙個人想去南邊的楚國，他卻駕車往北走，你們說這個人能到楚國嗎?」今天我們就來讀一讀南轅北轍的故事。通過問答引出課題《南轅北轍》。
用生活中的例子讓學生直觀體驗目的與方法的重要性，為學生理解課文做鋪墊，也激起學生學習興趣。
(二) 新課講授環節
1.初讀課文，理解字詞
「請同學們大聲朗讀課文，把不懂的生字詞畫出來，查查字典，弄懂字意」，之後我會通過生字卡片的形式檢驗學生的學習效果，並利用幻燈片幫助學生理解「轅」和「轍」的含義。
2.再讀課文，感悟寓意
進行分角色朗讀，並指導學生讀出不同人的不同語氣。之後我會提問「哪位同學能概括出文章的大意?你從故事中讀出來什麼?
」，引導學生說出「楚國在南邊，他硬要往北邊走。」我會在黑板上寫出「南」和「北」，再請學生把楚國和馬車的**貼到相應的位置。這時會直觀的感受到目的與行動相反。
再次讀，之後我會再請學生思考，「同學們，這個人有沒有在路上碰到其他人?其他人是怎麼跟他說的?」
為了進一步加深學生的理解，我會請兩名學生到台上表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友。教師對不同人的語氣進行有針對性的指導。
我之所以這樣設計，是根據學生善於表現的特點，用角色扮演的方式來激起學生的學習興趣，並且可以使學生在表演中加深對故事中人物理解的深入。
3.分組辯論，深入思考
我會提問「坐車人能不能到楚國呢?」，「請同學們分組辯論，分成正方和反方，討論一下坐車人能不能坐車到楚國」。辯論之後教師加以總結，得出道理。
設計辯論環節可以使學生的口語表達能力得到潛移默化的訓練，使問題的答案變得逐漸明朗。同時，通過辯論可以發散學生的思維，鍛鍊學生深入思考以及培養學生團隊協作的意識。
(三)鞏固提高環節
「同學們，你們在生活中遇到過南轅北轍的現象嗎?」學生暢所欲言，把得出的道理與現實生活相聯絡。不僅學到了道理，還學會了今後該怎樣做。
(四)小結作業環節
請同學們自學乙個成語故事，下節後分享。
六.板書設定
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