十七大修改過的黨章，在黨員的八項義務中增加了「學習科學發展觀」和「帶頭實踐社會主義榮辱觀」的內容，這是順應總綱部分的修改而與之相匹配的規定。做為乙個黨員，當然不應該忘記這些義務。隨著社會發展程序的變化和黨的任務的不同，對黨員必須有不同的要求，這是毫無疑義的。
但是，千變化萬變化，只有一條是最根本的，那就是不要忘記自己是共產黨員。
共產黨員，這個被冠以「中國工人階級的有共產主義覺悟的先鋒戰士」的光榮稱號，是值得我們永遠珍惜的。
不忘記這個稱號，我們就會努力學習，活到老學到老，只有學習，才能不落伍。世情、國情、黨情千變萬化，眼花繚亂，我們怎麼樣才不會在一些表面形象面前迷茫，不會為千奇百怪的資訊甚至是謠言所蠱惑，關鍵在於學習，在學習中多問幾個為什麼，避免把樹木當成森林，把表象視為內涵，把捕風捉影的訊息看做重大事件，不會為所謂「中國排世界第二位」而飄飄然，也不會為平均工資數與自己相差甚遠而憤憤然，愚以為，老老實實讀一些書，認認真真思考問題，是可以解決許多死疙瘩的。
不忘記這個稱號，我們就會把黨的利益，也就是人民群眾的利益放在位，從心裡永遠把自己當成勞動人民普通的一員。共產黨員不是苦行僧，他奮鬥的目標也不是貧窮，因而不是不要個人利益，相反，我們要在法律和政策的範圍內，既為社會主義事業帶頭做奉獻，又與群眾共同分享改革開放的成果。分配不能搞平均主義，也不允許無視兩極分化，當然，那些藉人民給予的權力，損公肥私，權錢交易，以至走上犯罪道路的，各有各的環境和原因，各有各的變化過程，但是，殊途同歸都走進了黑胡同。
有的人說百分之多少多少都有二奶，那是他們的妻子「要財不要面子」的邏輯產物，君不見還有一些是「妻管嚴」，「要財兼要面子」的，不能一概而論。他們是共產黨員，但是他們不代表共產黨員，更不能說共產黨員都與他們一樣。有人說，多著呢，冰凍三尺非一日之寒，有些道理，但是一到春天，再厚的冰也會化了的。
聽!「中國共產黨的性質和宗旨，決定了黨同各種消極腐敗現象是水火不相容的。」「堅決查處違紀違法案件，對任何腐敗分子，都必須依法嚴懲，決不姑息!
」溫家寶同志在十七大的報告，就是一聲響亮的春雷。 不忘記這個稱號，我們就會在各個層次，各條戰線，各個單位，湧現一大批為黨的事業兢兢業業奉獻的帶頭人。他們的模範行為，不正在影響和帶動著身邊的夥伴，形成浩浩蕩蕩的隊伍，走在全面建設小康的道路上嗎?
帶頭人是不分輩分的。祖輩自有祖輩苦，兒孫自有兒孫福，年齡的差異，造成代與代間的鴻溝，站的角度不同，看問題的方法不同，歷代如此，怎麼填平呢?方法還是發展。
看到成績，吃到甜頭，老一輩、小一輩會笑到一起的。年輕黨員要看到老黨員品質優秀的一面，看到他們為共和國奠基付出的血汗;老黨員要看到新黨員朝氣蓬勃的一面，共和國的強大要靠他們。優良傳統要傳承，不能「廢棄」;新的作風要發揚，不能光是指指點點。
每個共產黨員都是黨的乙個細胞，每個細胞健全了，共產黨才有力量。
說話辦事，一舉一動，別忘了，自己是共產黨員!建設學習型黨組織已經成為新形勢下加強和改進黨的建設的乙個新亮點，各級黨組織都在積極探索新的做法和經驗。但是由於種種因素的制約，一些地方把學習型黨組織建設等同於「組織學習」，產生了三種錯誤傾向：
傾向之一——形式化的應景。主要表現為「五大」：一是「大場面」。
追求皇帝新裝式的轟轟烈烈，動輒大報告、大論壇、大競賽，很多都是花錢買熱鬧，沒有多少實在的東西。二是「大手筆」。熱衷於費心思邀領導坐鎮，耗巨資請名家助威，花大力氣讓**炒作，很多是為了裝點門面，圖個好聽、好看、好匯報。
三是「大口號」。不接觸實際，不了解實情，不解決問題。把學習看成虛的東西，所以只是口頭重視。
各種標語口號，寫在紙上，掛在牆上，響在會場上，就是不能落實到行動上。四是「大數字」。把心思用在發了多少文，開了多少會，搞了多少活動，而且越多越好。
似乎檔案越多越夠分量，會議越多越有力度，活動越多越有效果。這些以被動應付和裝飾門面為目的的學習，必然會使學習型黨組織建設成為不切實際的「花架子」。
傾向之二——運動化的推動。由於長期的文化背景、行為習慣和心智模式的影響，一些單位學習型黨組織建設陷入了運動式的老路。主要表現為：
一是用「行政命令」的方式推動。基本過程是：發檔案、大會動員、集體學習、推出典型、宣傳配合，高調總結，告一段落。
這種「一刀切」的行政方式沒有區分個人情況，不從各單位實際出發，因此往往整體看似乎有效，具體到單位和個人往往無效。二是居高臨下的灌輸。主要方式是「我說你聽，我打你通」，潛台詞是台上的人是對的，台下的人是被教育、被告知的，被教育者沒有反駁權。
結果是台上積極，台下消極，多數人的學習處在完全被動狀態。三是開展活動「一陣風」。把學習當成一種階段性任務和應急活動，學習活動來了，讀書、培訓忙得不亦樂乎。
檢查驗收完畢，便完事大吉，告一段落。這種「一陣風」式的學習活動使得學習型黨組織建設經常是「潮起潮落」。上述用搞運動的舊思維老辦法來對待學習型黨組織的建立的做法，不僅不能真正促進學習，而且因其強加於人和形式主義，從而導致人們對學習的反感和厭惡，大大降低了人們學習的積極性。
傾向之三——臉譜化的考核。「臉譜化」就是過於直觀化、單一化、定型化。主要表現為：
一是學習「指標化」。把學習變成評分指標，而評分指標則以各種表面的「學習活動」為尺度。主要看組織了多少場學習講座、讀了多少書目、撰寫了多少篇學習體會、開展了多少次學習競賽、舉辦哪一些知識測試等等。
二是指標「政績化」。把開展學習活動的數量作為政績考核的內容，活動越多，越有政績。而那些真正對建設學習型黨組織起關鍵作用的工作，如體制和制度的完善，學習氣氛的營造等待，由於看不見、摸不著，所以很難納入政績考核的範圍，導致各個單位分數上的攀比，只做「眼皮子活兒」，不重實效。
三是標準「單一化」。就是對任何人、任何單位、任何地方提出的要求和標準都是乙個「槓槓」。這種「臉譜化」的考核評價方式，不僅不能有效推動學習型黨組織建設，反而導致了學習型黨組織建設的政績化和形式主義。
學習是持續演進的過程，只要客觀世界在變化，個人和組織學習就沒有終結。變「完成時」為「進行時」，就要注重組織學習的可持續性，不能一味地貪多、求快，關鍵是要打好基礎，既要搞好規劃，又要建立健全一套長效性的學習制度和機制，這是學習型組織建設成熟的標誌。
潘新麗2011-12-14
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