小學數學學科學業評價方案
一、指導思想
「學科教學質量評價」是教育評價的重要部分。「學科教學質量評價」必須以「科學發展觀為」統領，以《基礎教育課程改革綱要》為指導，以全面貫徹教育方針、大力推進素質教育為目標，樹立嶄新的教學質量觀念，構建合適的評價檢測制度，為全面貫徹《關於深化教育改革、推進素質教育的決定》、《浙江省、紹興市關於基礎教育改革與發展的決定》、《上虞市教體局關於推進「輕負擔高質量」工作意見》作出積極努力。
二、評價目標
1.深化課程改革，推進素質教育，全面貫徹教育方針，努力使學生在基礎知識、基本技能、基本的數學思想方法、基本的數學活動經驗，以及發現問題、提出問題、分析問題、解決問題能力等方面均能得到更好發展。
2.改革課程實施模式，促進教學方式變革，提高教學水平與教學實效，使教學質量達到新課程教材要達到的基本質量要求。
3.堅持以學生為本，努力轉變學生學習方式，培養學生良好的學習習慣，不斷提高學生的學業成績，培養學生的實踐能力與創新精神。
三、評價原則
1.發展性原則。小學數學質量評價應有利於促進教師不斷改進教學方式，不斷提高教學水平；有利於促進學生良好學習習慣的培養和個性發展，學會學習，不斷提高學生的學習成績和分析與解決問題的能力、蒐集與處理資訊的能力；有利於學校不斷改進和完善學科教學管理機制，促進教學質量不斷提高。
2.全面性原則。數學學科教學質量評價要立足於學生德、智、體、美、勞等方面全面發展，全面客觀地評價教師的教學水平，力求公正、全面的分析學校教學現狀，促進學校教學改革。
3.實踐性原則。小學數學教學質量評價應立足於改善課堂教學實踐，評價方式要便於操作，要關注學生實踐能力與創新精神的培養。
4.科學性原則。小學數學教學質量評價要堅持以科學發展觀為指導，評價手段要科學合理，符合教學規律。
5.規範化原則。小學數學教學質量評價程式要規範，同時通過評價促進學校教學管理規範化。
6.標準化原則。小學數學教學質量評價要以《數學課程標準》為依據，既要注重課程標準落實結果的檢測，又要關注學科課程標準落實過程的了解與檢查、指導。
要抓好學程標準在各學段中的落實，確保教學質量達到國家規定的基本要求。
四、評價方式
1.目的：小學數學質量評價要以促進學科教學目標的達成，促進評價的發展性、過程性功能的形成為目的。
2.形式：「筆試」、「口試」與「實踐操作」結合，分值比為 8:
1:1 。「口試」內容為口算和口述簡單算理。
「實踐操作」主要是學生自己對知識發生發展過程的演示、操作、畫圖、測量、變換等。「筆試」、「口試」、「實踐操作」的具體內容以《數學課程標準》和現行教材為依據。
3.內容：數學測試領域包括「數與代數」、「空間與圖形」、「統計與概率」、「綜合應用」四個方面。
數學能力領域測試包括「知識與技能」、「數學思想方法」、「解決問題」等三個方面。數學素養領域測試包括「應用」、「推理」「數學建模」三個方面。
4.方法：檢測只是階段性評價的形式之一，不是學生學業成績的唯一評價方式。
學生的學業成績的評定還必須結合平時作業、課堂學習情況，注重學生的學習態度、興趣、習慣、方法、能力和解決問題等方面進行考查。
5.要求：體現課標「四基」、「兩能」的要求，考查的是學科要達到的最基本的水平，在命題中，注意思考性、靈活性，避免死記硬背。
6.途徑：採用專項調測、期末抽測、單元形成性評價；通過課堂學習狀態觀察、調查問卷、個人訪談、座談會等形式，了解學生學業質量，構建起多元化的學科評價體系。
7.物件與指標：
（1）學生成績評定，嘗試將「百分制」轉換為「等級制」。
（2）教師評價，從教學能力、教學過程、教學效果等各方面綜合評估。
（3）對學校質量評價，要從教學質量管理、學科建設情況、學生學業負擔、學生學習質量等方面全面評定。
（4）學生學業成績評定，採用「教學效果分」制度。效果分=優秀率×100×30%＋平均分×20%＋合格率×100×50%。
（5）發現有以下現象之一的作為學科質量評價不合格處理。
a在檢測過程中有弄虛作假行為的，特別是有意讓學生弄虛作假的；
b檢測前突擊完成教學任務的；
c未完成教學任務情況嚴重的；
d調課、佔課課現象嚴重的；
e不按課程計畫設定課時數的；
f加班加點，家長、學生普遍反映且經核實，課業負擔過重的。
五、評價制度建設
1.建立小學生教學質量檢測體系。實行市、學區、鄉鎮學校**管理，發揮各級的作用並互相協調作用。
市教研室負責提供期末評估和單項抽測試卷，根據需要組織抽測；學區組織學區內規模性調測，進行質量分析；鄉鎮學校組織所屬學校的質量檢測及分析。
2.專項抽測每學年組織一至兩次，時間安排在期末測試前乙個月左右。
3.完善質量檢測資料「常模「建設，在3—5年內，完善全市各單項檢測的資料常模和資源庫，為科學客觀提供評價指標。
4.建立質量檢測責任制。學校要建立學生學業質量檢測體系，完善學生發展性評價方案建立常規性工作機制；教師要研究學生學習狀態、學習環境與學業成績之間的關係，提供科學有效的、針對性強的診斷和指導，促進學生可持續發展。
市建立教師專業發展促進體系在重視學生學習效果的基礎上強調教師的教學績效，建立學科課堂教學質量評價制度，為教師改進教學提供資料分析和反饋報告，通過反饋促進反思，促進教師專業發展。
二年級數學學科德育滲透計畫
新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義 集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德 逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀 具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想 有道德 有文化 有紀律的一代新人。這充...
二年級數學學科工作總結
二年級第一學期數學，在整個小學階段佔一定的重要位置。本學期數學教學的指導思想是貫徹黨和國家的教育方針和新課標的精神，落實對兒童少年的素質教育，促進學生的全面發展。初步培養學生的抽象 概括能力 分析 綜合能力 判斷 推理能力和思維的靈活性 敏捷性等。一 激發學生的學習興趣。興趣是乙個人積極完成一件事物...
二年級數學學科工作總結
二 設計符合小學生年齡特點的實踐活動。二年級學生掌握的數學知識不算多，接觸社會的範圍也比較窄。因此，根據學生的實際情況設計出 有多高 的活動形式。讓學生通過測量自己的身高，加深對長度單位的理解。在舉行這個活動的時候，同學自己互相量身高，互相看，多讓他們參加實踐活動，提高他們的實踐能力。三 結合基礎知...