2023年鹽城師範學院大學生志願者暑期社會實踐活動
實踐課題 ：中學生創新精神和實踐能力培養的調查。
調查結果：
「通過義務教育階段的數學學習，使學生能夠具有初步的創新精神和實踐能力」，是九年制義務教育階段數學教材改革的精神。因此，創新教育已成為數學教學的乙個重點，在數學教學中培養學生的創新意識和實踐能力要成為數學教學的重要目標和基本原則。發展學生的創造力，是時代賦予教育工作者的要求，圍繞這個目標開展數學教學活動，就應向有利於發揮學生個性和特長、有利於培養學生的數學學習情感、有利於引導學生對數學問題探索意願的方向努力，教會學生如何學習數學，如何開創性地學習數學，並在社會實踐中掌握和運用數學知識。
一、培養學生的創新情感和良好的個性品質
創新情感是指創造的動機、探索的興趣、嚴謹的態度、頑強的意志、鍥而不捨的精神等情感因素，它成為創造力培養和發展的立足點。美國學者阿瑞提在《創造的秘密》一書中提出：「儘管創造者要具有一定的智力，但高智商並不是高創造力的先決條件。
」可見，創新過程並不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要以創新情感為動力，以良好的個性品質作後盾。創新教育必須將創新情感與創新能力的培養協同起來。在數學教學中，可以穿插講述偉人的故事、科學家的故事，激勵學生樹立「為中華之崛起而讀書」的遠大理想，讓學生感受堅強信念給予人類攀越一座又一座科學高峰的力量。
通過語言的溝通和感情的交流，給學生以精神上的鼓勵。利用「問題數學」，培養學生具有敢於求異，勇於創新的氣魄，慢慢養成了自主探索，發現問題，提出問題並**解決的好習慣。
利用「錯析數學」，培養學生堅韌不拔，持之以恆，不怕困難和挫折的頑強意志和良好的人格特徵。例如在講解「一元二次方程實數根」時，專門安排了一節錯例剖析課，精選了若干在解一元二次方程有關問題時出現的典型錯例加以剖析，幫助學生找出產生錯誤的原因和糾正辦法，這樣既培養了學生全面思考問題的習慣，也培養了學生健康的創新情感和個性品質。
二、創造性地開展課堂教學，提供學生創新機會
現在中學生缺少的並不是創新意識和能力，而是創新的機會。在學生時代，是人動手能力和創新思維最活躍的時期，一味的打壓遏止，對孩子的未來發展沒有任何好處。因此，教師應從傳統教育重知識學習，輕能力培養的觀念中解放出來，認真領會新課程標準的精神實質，在數學教學過程中轉變傳統的「填鴨式」課堂教學模式，改變只憑多年積累的「教學經驗」去教學，重統一要求，輕個性發展的做法，更加注重在課堂教學上下功夫，創造性地開展課堂教學，多給學生創新機會。
數學課堂教學蘊含著巨大的活力。首先要在課堂中努力營造乙個「民主、寬鬆、愉悅」的課堂氛圍，消除學生的膽怯和依賴心理，啟用創新意識，使他們可以無拘無束地充分表現自己，愉悅積極地參與教學活動，激發其學習數學的動力。其次，在教學過程中，落實「先學後教，當堂訓練」，充分尊重學生的主體地位，給學生乙個主動發揮的舞台，提供適宜的活動任務與方法，使學生成為學習的主體。
再次，在教學互動過程中，教師給學生創新學習的空間，引導學生進行創造性思維，自己去體味學習、消化知識、發展能力，讓更多的學生彰顯其創新個性，享受各種各樣的成功。比如，課堂上組織學生按好中差搭配成小組，自主學習部分內容，調動不同層次的學生利用已有的知識結構，共同討論、廣泛交流，學會合作學習，並在相互合作中發展學習能力。此外，還可以創設機會讓學生以適當的方式慶祝自己在數學創新學習活動中的勝利，使他們得到一種與困難鬥爭的樂趣和戰勝困難的喜悅，並轉化為繼續創新的激情，強化其成就感，培養其數學學習的自信心。
三、培養學生質疑的思維習慣
培養學生的創新能力，要特別注意保護和發展學生的想象力，鼓勵學生的求異思維。質疑是探索知識、發現問題的開始，提出乙個問題比解決乙個問題更重要。 在質疑的整個思維過程中，學生可以利用創造性的豐富想象力，對知識進行整合與創新，從而完成從維持性學習到創新性學習的飛躍。
在學習知識的過程中，只有靈活地運用現有知識，並以自己的方式接近生活實際，養成良好的思維習慣，才能提出問題，並能以嚴謹的態度對待問題。提出問題的關鍵是對複雜事態的研究，能有自己的思想觀點，把握全方位的思維風格。因此在數學教學中教師應當最大限度地培養學生的「問題意識」。
學生在存疑、思索、**、釋疑的過程中，享受了學習的樂趣，培養了一定的創新精神和實踐能力。
四、培養學生聯絡實際解決問題的學習方式
應試教育注重學生知識的接受，而素質教育注重學生能力的發展。數學**於實際生活，反過來又能為實際生活服務，在多年的教學中我發現我們的教學脫離實際，學生不知道他們所學的知識有什麼用途，以致於缺乏學習數學的興趣和動力。
聯絡學生看得見摸得著的生活實際組織數學教學，容易激發學生學習的興趣和熱情，他們能提出很多問題，也能利用已有的生活經驗和知識解決問題。如：在學習直角三角形的應用時，把學生分成幾個小組，讓學生用事先準備好的測量儀器，運用所學的解直角三角形的知識測量操場旗桿的高度。
讓學生體驗了解決實際問題的成就感，認識到學習數學是有用的，同時也認識到數學**於生活，又能為生活服務。聯絡實際解決問題的教學方式觸發了學生數學學習的興趣點，開啟了他們創新的意識，也鍛鍊了他們動手實踐的能力。
五、培養學生在生活中應用數學的意識和能力
傳統教育方式下，學生們很少在日常生活中談數學、用數學。數學是工具，是適應社會，解決問題的工具，這就是要求我們教師，努力創設機會，引導學生在實際生活中多談數學、多說數學、多用數學，拓展學生創新意識和實踐能力的培養空間。
在日常生活中，深入學生中間，同他們一起談論數學，用數學知識解決問題。學生對於新鮮事物都有著好奇心理，都想親自去試一試，教師應當利用這種心理，引導學生去做、去想、去討論，讓每一位學生把看到的、想到的都說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學、應用數學。在這種環境下，學生們很容易在平等的討論與交流中受到感染與鼓舞，從中學會了思考，學會了交流，學會了學習，並逐漸了用數學的思維習慣。
新課程改革已轟轟烈烈地在全國範圍內展開，如何探索一條適合學生主動發展，有利於學生創新精神和實踐能力培養的教學方法，成為新課程改革中教育工作者面臨的重要課題。這就需要教師不斷學習，不斷創新，積累豐富的理論和實踐經驗，以培養學生主動探索，敢於實踐，善於發現的科學精神為核心，將創新的教材，創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，把學生的主動學習，創新意識，實踐能力的培養落到實處，創造性地完成教育教學任務。
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