各位老師：
今天我就自己擔負四年班主任工作以來的心得和體會來跟大家進行**和研究，實在我的很多經驗和做法是跟在坐的一些老師學的，比如鄺根生主任、黃齊娟老師(廣東省優秀班主任)、趙健濤老師等，由於我覺得這些老師在擔負班主任或曾擔負班主任其間都有一套獨特的管理方法和管理理驗，而且是比較成功的，那末我就借這幾位老師的花獻給在坐的各位佛，我們中國有句古話叫做他山之石，可以攻玉。
第乙個題目：如何對待和處罰違紀的學生?
學生違反紀律一定要遭到紀律處罰，這一點可以說是天經地義，所謂國有國法、校有校紀、班有班回，無規矩不成方圓。但是怎樣樣才能使遭到處罰的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的牴牾情緒呢?學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情奇妙的轉變成好事?
最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講台唱一首好聽的歌或將乙個動聽的故事，對違反紀律情節比較嚴重的學生我罰他們用正楷字寫一分內左右的違紀心理報告，描寫他當時的違紀心理，請大家留意心理報告書不是保證書更加不是檢討書。
經過一段時間的實踐後，我發現這類處罰方式的效果比之前明顯好了很多。第一：受這類處罰方式的學生一般不會對老師產生心理上的牴牾情緒，由於他在上面唱歌或講故事時下面的同學會給他熱烈的掌聲，可以說他是在一種很快樂的氛圍中遭到教育。
第二：學生在眾目睽睽之下唱歌或將故事，大家的眼光都集中在他身上，對他的口才及膽量是乙個考驗和練習，寫心理報告的學生要用正楷字來寫間接的幫他們練字和培養了組織語言的能力。第三：
可以令到學生的心態更加積極、可以發掘到一部份學生的潛能。班上有一位男生小謝同學，平時不愛出聲，有一次違反了學校的宿舍管理條例。他自己選擇了罰上講台將故事，結果他的故事講得很流暢，而且情節生動，取得了同學們一陣有一陣的掌聲，在同學們的掌聲中，他在大庭廣眾表現自己的自信心大大增強了，而且充分的意想到自己實在其實不比他人差。
我這類處罰方式是鑑戒了魏書生老師、趙健濤老師的方法。
第二個題目：如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
記得我剛做班主任的時候火氣是比較大的，很輕易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了台，而且我發現這類方法批評學生，即便他表面上服氣了但實際上他只是攝於你做班主任的威嚴而心裡不服氣。後來在做班主任的程序中不斷的反思和探索，摸索出一些行之有效的招數。第一招叫做：
退三進一，我們看電視時常常可以看到這樣的鏡頭，老虎等兇悍的動物在進攻前首先是身體向後撤退，為何撤退呢?是為了更好的向前進攻!我們批評學生乙個缺點的時候無妨先表揚他的三個優點，此謂之退三進一。
每個學生都有自己的優點，作為班主任應當善於捕捉每個學生身上的閃光點，固然可能只是乙個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以發掘出埋躲在他心裡頭的大金礦。
前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾有這樣一句話：用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：乙個醜陋的罪犯也有他自己的心靈美!
，我們的學生再怎樣調皮也不至於將他同罪犯同等起來吧? 我們班有個男生小黃，性情比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結概括：班主任說甚麼他都不樂意，班幹部做甚麼他都以為不對!
但是這個學生有乙個愛好愛踢足球，口才和反應能力都很不錯，出黑板報也是個人才，有一次我們班與兄弟班踢足球，結果我們班以3：2勝了，其中有兩個球是他進的，那末我當時立即掌控住這個大好時機當晚就找他出來談話，首先我就讚美他今天在足球場上表現如何積極勇敢，關鍵時刻連下兩城，力挽狂瀾，為班級的成功奠下了堅實的基礎，取得了同學們一浪接一浪的掌聲，以後我又跟他聊荷蘭足球的全攻全守，巴西的藝術足球，聊到足球他特別來勁，聊完足球我發現他的臉上已露出了春天般的微笑，以後我又跟他回顧在主題班會上他如何舌戰群雄，面不改色心不跳。
然後我有大力表揚他出的黑板報如何的別具一格，讚美完後我發現他已變成了歡樂的海洋，這個時候我看準時機話題忽然一**但是你有無好好想過，你在班上那末有才華卻沒有乙個人選你當班幹部，你有無冷靜的思考過為何?然後我跟他逐一分析緣由，開始的時候他還只是點點頭，到了後來他自己主動表態，過了一段時間我又跟他出來長談了一次，漸漸的我發現這個學生在學習態度及與同學相處方面有了很大的改觀，期中考試後他第乙個跑到我家裡來問自己的成績，問自己的成績有無進步。
高二一開學我起用該同學做班幹部，做的很出色，而且曾有一次考試進進過全級前十名。
第三個題目：如何營建良好的班級氣氛?
我所帶的高二(2)班在學習上從高一到現在，每次月考、期中考試、期末考試成績都處於全年級九個班的領頭羊的位置，而且是遠遠領先於其他班級，很大程度上得益於班級良好的學習慣氛和競爭環境。在班級理念上，我積極主張這樣乙個理念：積極的人象太陽，照到****亮;消極的人象月亮，初一十**一樣。
而且自學生來斗門中學軍訓的第一天我就把這樣乙個理念教給了全班學生，這個理念一直貫串於我治理班級的整個程序中。為了配合這個理念，我自己為班級設計了兩套獨特的掌聲，一套是用來鼓勵自己的，一套是用來鼓勵他人的，通過這些理念和掌聲，激起學生的鬥志。學習上我大張旗鼓的鼓勵學生向老師提問乃至是發難，要問到所有的科任老師當場回答不出你的題目、滿頭大汗的時候才算真實的動了腦筋。
紀律上我積極主張鄺根生老師提出來的先***後民主，乙個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得成功。凡是違反紀律的學生一定要遭到紀律處罰，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那末你將變成乙個沒有原則的人。在你處理違紀的程序中，必定會有少數學生對處理不滿意，那末班主任在這個時候應當馬上進行疏導工作，這就是法和情的關係，法律不過乎人情，我們先將法律在講人情，這是班主任的工作原則。
班上有名男生小揚，有一次被班幹部記名以後作出了很強烈的反應，他以為自己不過是遲到了兩秒鐘就被班幹部記進了黑名單，覺得高二(2)班的紀律實在是太嚴了，乃至強烈要求調到其他班往，我把他違紀的事情做了處理，處理確當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，在我沒有要求他賠禮道歉的情況下他自己主動向主管紀律的班幹部承認錯誤，鑑於他的進步我後來試用該學生擔負班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
第四個題目：如何正確的引導班級***?
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和嘉獎;該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班構成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、禁止不道德現象的集體***。這類集體***不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班佔壓倒多數的正確熟悉與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班成員都有感染力和道德上的束縛力，在具體實施的程序中我的方法是借力用力，借助集體的氣力。舉個例子：
凡是期中考試、期末考試監考過我們高二(2)班的老師都會知道在考試的程序中歷來沒有乙個學生提早交卷、更加沒有學生做弊等違紀現象。
我是如何做到這一點的呢?在高一的時候我們班上有百分之八十的學生的校服被他人偷過，針對這個現象我在班上召開過主題班會，班上對小偷偷我們班的校伏侍件都深惡痛盡，主題班會的內容是偷東西與做弊，利用辯論等各種方式引導學生得出結論：考試做弊和小偷偷東西沒有本質的區別，前者是偷他人的精神財富，後者是偷他人的物資財富。
乃至前者更加可惡。同時我還公布，每次月考、期中考試、期末考試後所要做的第一件事情全班通過無記名投票的方式投票檢舉揭發在考試中有不規範行為的同學名單，結果這一招還真管用，考試歷來沒有學生做弊。真正震動學生的常常是集體的***，學生最不願意的就是他在班級集體心目中的形象受損，
第五個題目：如何培養一支高效力的班幹部隊伍?
剛開始做班主任的時候，天天忙得不亦樂乎，但效果其實不理想，這樣做班主任的效力是否是太低了。難道做班主任一定要做到鞠躬盡瘁、死而後已?題目的癥結就在於沒有很好的培養一支高效力的班幹部隊伍。
班主任、班幹部及學生三者之間的關係猶如傘柄、支架和布，乙個再好的傘柄假如沒有支架的支援是不管如何也撐不起一片天空的。記得有一次在班主任研討會上，黃齊娟老師曾先容過給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部，這一招還是蠻有用的。
我之前也用過這類方法，但用起來沒有黃老師那末的得心應手，究其緣由，主要是自己在時間和場合上掌控得不夠好，常常在公共場合給班幹部固然可以鼓勵班幹部的鬥志，但是無意中也會引發另外一部份學生的不滿情緒，以為老師過分誇大班幹部的作用，聽了黃老師的報告恍然大悟，由公然場合逐步變成地下工作者，給班幹部帶高帽子後班幹部的做事情的積極性高漲。但每個人的情緒不可能永久高漲，班幹部碰到挫折的時候也很輕易懊喪，這個時候班主任應當教他們一些工作方法和技能。舉乙個例子，有個班幹部抱怨他舉行的活動同學們反應冷漠，不夠熱忱，比如他提出來星期六晚上在班上弄一台文藝晚會，結果表示要參加者寥寥無幾，結果泡了湯。
後來我問了其他班幹部，為何沒有人參加，其他班幹部說是他的工作方式令到很多人沒法接受，他的工作方法多是命令式的，他說：星期六晚上弄文藝晚會，全班同學都必須參加很多剛上任的班幹部或新班主任都喜歡用這類腔調，實在很多學生都不太接受這類方式，我教這個班幹部用這樣一種方法：首先講出這次晚會的節目假想如何豐富多彩、整個晚會的安排等等將同學們的胃口先吊起來，進步大家的愛好，然後最後來問大家：
同學們是覺得這週弄晚會好呢還是下週弄晚會好一點?，這類方法叫做二選一，既暗示了晚會肯定要弄又給到全班同學商量時間的餘地，而且以這類商量的語氣講出來讓所有的學生都感覺到了自己的意見遭到了尊重，他一講完班上就討論的很劇烈，有的說這週、有的說那週。
少數幾個表示不參加，但大部份人都說下週好點有充分的預備，最後大家達成了共鳴，但還有幾個猶豫未定，在乙個星期的準備中幾個不太想參加的同學也被感染了，終究的結果是這次晚會弄得非常成功，不但如此還吸引了大批別班學生參加，後來別班也紛紜效仿我班，使我班的學生臉上布滿了豪邁之感。一樣的事情但在工作方式上改動一下獲得的效果是如此的不同。
好了，今天我僅僅是湖光略影、蜻蜓點水般輕輕的點了一下，希看可以起到拋磚引玉的作用。
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