——單親家庭學生教育個案分析與思考
內容摘要：隨著我國經濟、技術的發展及人們思想觀念的變化，現代婚姻的穩定性越來越差，離異家庭越來越多。單親家庭子女的教育問題成為全社會關注的焦點。
對單親家庭子女教育問題的研究，更是責無旁貸。我們必須重視此類學生的教育,從學校、家庭和社會各方面共同努力,為他們創造乙個良好的學習、生活環境，使他們健康成長。
關鍵字： 單親家庭學生教育個案分析思考
案例六（2）班學生祺祺，學習優秀，善於寫作，儘管學習成績不錯，同學選她做學習委員，她卻婉言謝絕。在家性格活潑，可在校自卑內向，總讓人感覺心事重重，她給自己的qq暱稱取名為折翼的天使。
一、個案調查分析
該生原本有乙個幸福的家庭，爸爸、媽媽、弟弟，一家四口生活美滿，其樂融融。可是，三年前，因父母感情不和，致家庭破裂，祺祺隨父親。之後，琪琪的父親再婚，祺祺隨父親、繼母來到了珠海，父親在珠海某公司務工，與繼母一起居住。
而祺祺則由年邁的爺爺、奶奶擠在另外一處出租屋裡，在附近一所公辦學校就讀，成了一名借讀生。自卑內向的祺祺總讓人感覺心事重重，有時半夜兩三點還在老師的qq上留言，諸如好寂寞啊，好孤獨啊等。由於經濟拮据，祺祺沒在學校開早餐。
據同學講述，有時週末祺祺也會在路邊撿一些廢品換錢補貼家用。筆者作為祺祺的班主任，就造成這種狀況的成因進行縱觀分析，得出以下原因：
（一）單親家庭的孩子容易產生自卑心理
隨著社會上離婚率的上公升，單親家庭增多，這一變化不僅影響學生社會文化素質，對心理健康的影響更為突出。父（母）的遺棄和冷落、家庭經濟狀況的影響、社會評價的偏見等都極易讓單親家庭子女產生自卑心理，嚴重影響他們的身心健康。以祺祺為例：
1、該生原本有乙個幸福的家庭，可最終因父母婚姻的破裂導致家庭的破裂。她的父親雖然接納了她，卻沒有真正承擔起責任來，她跟父親同在乙個城市卻身居異地，長時間才能見上一面。跟母親身處異地，見上一面就更難了，這樣的「拋棄」和冷待，使祺祺根本體味不到父母的關愛。
2、當代學生日常消費呈上公升趨勢，且有較強的攀比心理。祺祺跟年邁的爺爺奶奶居住在簡陋、狹小的出租屋裡，學校的早餐開不起，學校組織的春遊、秋遊去不起，更不必說日常的其它活動。因此，祺祺在班上沒什麼朋友，和她一樣是個借讀生、生活不富裕、自卑的女孩是她唯一的乙個知心朋友。
她總覺得，老師和同學都是以那些條件好的同學為中心的，心裡極其自卑。
3、離異家庭往往成為一些人議論的焦點，常有人評頭論足，鄰居、同學說三道四，添油加醋者有，歪曲事實者也有，這些都給孩子心理投下巨大的陰影。祺祺四年級從湖南老家來到陌生的珠海，插班進了乙個陌生的班級。雖說，班上的學生不了解她的情況，可「我的父母離婚了」「我是乙個單親家庭的孩子」「我跟同學們不一樣」卻無時無刻不在影響她，以致讓她揹負了巨大的心理壓力。
（二）單親家庭對子女教育的忽視
許多夫妻因感情惡化等原因離婚後，夫妻雙方出於再婚或生活壓力等方面的考慮，往往把孩子當「皮球」踢來踢去，不履行對子女的教育和撫養義務。也有的單親家長因忙於工作、交際等原因，無暇照顧子女，使子女失去了應有的教育和關心。就像祺祺，跟著年邁的爺爺奶奶，學習基本靠自己，平時少言少語，無童年歡樂，總覺得寂寞，無人傾訴。
二、個案指導設想
1、用心理健康教育理論來指導
2、通過調查了解其基本情況
3、和該生「結對子」，交知心朋友，採用談心、同玩樂、排憂解難建立感情，讓該生充滿信任，在其寬鬆的環境中得以傾談，從中發現問題的所在，幫助該生自我解決問題。
4、通過家訪，全面了解家庭環境，商討相互配合教育該生的意見。
5、採用「賞識教育理念」，發揮其特長，讓其承擔班上的一些工作，培養和鍛鍊她的工作能力。
二、個案指導方法及成果
（一）個人方面
1、架設尊重、信任的橋梁
自卑的學生往往具有較強的「內隱性」和「文飾性」，認為老師和同學瞧不起自己，不能主動與人交流，訴說心中的苦悶，所以我們應為其提供乙個良好的情感氛圍，以彌補家庭環境所帶來的缺陷，努力為他們創設乙個沒有歧視、沒有怨恨，充滿民主和關愛的環境。剛**，這個女孩就引起了我的注意，於是我留心觀察起這個女孩。第一次家訪，我約定到她家家訪。
可是，她卻說：「老師，你真的到我們家家訪啊？能不能不去啊？
我們家很窮的，你可以到某某某家家訪，她家很漂亮。」我笑著回答道：「沒關係啊，老師去家訪又不是看你家裡有沒有錢，老師只想到你家看看。
」沒想到，學校沉默寡言的她，在家卻很活潑，能說會道，儼然另乙個她。「學校的你跟家裡的你怎麼判若兩人啊？」我問她。
她告訴我，在學校，她覺得以往的老師都只喜歡那幾個同學，那幾個同學家裡條件好，在學校說話、做事沒她的份。於是，我笑說：「楊老師可不會這樣，我要看你們的表現，我答應你，我會公平公正地給每個同學機會。
」從那之後，祺祺好像試著跟我接觸，加了我的qq號碼，有空就找我聊天。我也不時地在作業本上、週記本上給她留言，週末偶爾領她出去散散心。終於有一天，她在qq上與我講述她是個單親孩子的事，在週記本上講述了她對媽媽的思念。
2、發現其閃光點，委以重任
祺祺語文成績優異，擅長寫作，聲音甜美。於是，我讓她當語文小組長（由於開學初她辭職，學習委員已經有人上任了），並在全班說，班上的班幹部中小組長、科代表是最辛苦的，也是老師最喜歡的班幹部，他們幫了老師很多忙。並推薦她成為了學校廣播站的廣播員和學校少先隊大隊檢查員。
漸漸地，我發現，祺祺越來越願意和我談心了，變得開朗活潑多了，朋友也多了。而且，語文成績也越來越好，基本能穩居前三名。
（二）家庭方面
與家長加強溝通。通過電訪、家訪，加強與家長的聯絡，爭取家庭教育和學校教育同步。並建議家長平時要關注孩子的學習和生活，盡可能多陪陪孩子，給予孩子更多的溫暖。
不要把自己的痛苦和煩惱在孩子面前過多的暴露，給她帶來不應有的壓力。
三、從心理疏導和教育過程引發的幾點思考
（一）愛心無限，縫合受傷的心靈。
有人說：「一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教育者對學生無比熱愛的熾熱的心靈之中。」單親家庭的孩子在家庭遇到變故時，往往心靈受傷，從而關閉與同學、老師交流的窗戶。
可他們擁有一顆渴望家庭溫暖的心，一顆渴望大家關愛的心。愛是開啟他們心扉的鑰匙，是縫合他們心靈創傷的靈丹妙藥。單親家庭的孩子往往比較孤獨、冷僻、沉默少言，心靈隱藏著許多不願披露的癥結。
作為主角的老師，首先必須與孩子做好溝通，溝通是走進孩子心靈的唯一途徑。要用真誠的愛心去啟發、引導孩子，讓孩子喜歡你，信任你，願意與你交流和溝通，進而了解孩子心裡想什麼，讀懂孩子的心理和思想。只有通過溝通才能達到理解，才能走進孩子的心靈，並為下一步愛的行動奠定基礎。
（二）賞識激勵，高揚自信的風帆。
馬卡連柯說：「培養人，就是培養他對前途的希望。」多數單親家庭的孩子沒有擺正自己和集體的關係，總是想到自己不如別人，因為自己不像別人那樣擁有美滿的家庭。
常常表現出對什麼事都提不起興趣，或不相信自己也行。可每個孩子天賦是各異的，能力方面也各有千秋：有的孩子能跑能跳，好於運動；有的孩子愛唱愛跳，擅長文藝；有的孩子舞文弄墨，酷愛繪畫。
我們老師的責任就是及時發現這些孩子的專長，順勢加以引導及培養，促進他們在某方面具備其他孩子所不及的專長，揚起他們自信的風帆。培養孩子的專長，各盡其才，孩子就有了一種競爭優勢，具有了上進的動力，孩子也會因此變得越來越自信。
（三）勤於家訪，樂於溝通
對於單親孩子的家庭要勤訪，多聯絡，多向家長講孩子的進步和長處，對存在的問題，交換意見時注意方式和策略，有利於孩子認識提高和改正錯誤。讓家長明確作為父或母的責任，多為孩子著想，減少單親帶來的負面影響，配合學校用正確的方法教育孩子。
單親家庭的孩子就像海面上行駛的一葉孤舟，作為班主任，這時就需要在師愛中加入一層母親般地疼愛，給這類學生以更多的關注。如果我們班主任能正確引導，他們會避過驚濤駭浪，渡過暗礁，抵達明淨的港灣。讓我們都來做單親家庭孩子心靈上的領航員，用心關愛折翼的天使。
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