疏堵結合，凝沙成塔
注溝現代農業發展區曹疃小學王東波
從教十幾年，做了十幾年的班主任，我一直把「一切為了孩子」當作座右銘。因為我知道，只有熱愛孩子的老師，才能更好地教育孩子。因此，十幾年來，我一直用尊重和愛心來教育孩子，同他們交朋友。
在班級管理中，為了每一位學生的發展，我不斷地探索， 慢慢地形成了自己的管理風格。
一、讓教育充滿智慧型，促進每一位學生的發展。 在班級管理方面，我覺得許多原來行之有效的措施和方法，已經不太適合現在的孩子們，如果束縛太緊，會阻礙他們的發展，太鬆讓他們自由散漫，為了使所有學生都能主動學習，全面發展， 我做了如下的嘗試:
1、搬掉「鐵交椅」 ，實行值周制，讓每個學生都參與班級管理。班裡除了一名常任班長外，其餘班幹部，都是輪流值周制，每個同學都有資格當值周幹部。結果，每個同學的積極性都充分調動起來，民主治班，人人爭當先進。
值周幹部自然嚴格要求自己，這樣才能監督別人。不少原來的後進生也去掉自卑感，迎頭趕了上來，班風班紀大有改觀。
2、不一成不變地看待先進與後進，計算「進步分」 ，設立「鼓勵獎」 。任何乙個班級，學生成績， 各種表現，個體之間的差異永遠存在。好的學生總是受表揚，難免滋生驕傲情緒，不利於進步；有的學生總受批評，也會產生自卑感，更不利於進步。
總的來說，都不利於他們素質的提高。基於這種認識，每當我接乙個新的班級，就告訴學生，成績只能說明過去，錯誤既往不咎，從現在開始， 不管是學習還是品德，每有進步，就記錄在案，如上次聽寫單詞錯了五個，這次錯了三個，就加兩分，一周一評，給予獎勵。我還帶領大家一起埋葬缺點，要求大家把缺點寫在一張紙上，然後把它燒掉，留下優點繼續發揚。
這樣，學生有了奮鬥目標，進步很快。
二、孩子們，向我看齊。 班主任往往是小學生心目中的偶像，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的好榜樣。
因此我時刻注意自身形象，要求學生做到的，我往往率先垂範，潛移默化地影響著我的學生。我在一次班會上鄭重地向全班同學承諾:「孩子們，向我看齊。
」周一公升旗，我站在學生的前面，莊嚴肅立，和學生一起大聲唱國歌；無論走到**，我都會彎腰撿起地上的紙片；看到需要幫助的人，我會毫不猶豫地伸出援助之手......這些，學生們看在眼裡，記在心裡，表現在實際行動上：他們經常會扶起不小心摔倒的小朋友，彎腰撿起紙屑雜物；勞動時，他們爭先恐後等等。
這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育。
三、尊重學生，做學生的朋友。 工作中，我時刻關愛著每一位學生，始終以期待的目光關注著每一位學生。既是他們的老師， 又是他們的朋友。
我經常採用互換角色的思考方法，把自己當成學生換位思考，然後再根據情況選擇恰當的教育方法。
有一次測驗，發下試卷後，我們班的劉佳佳同學課下請求我借給他一分，因為他考了58 分，怕回家挨打。我認真聽取了他的理由就借給他了。因為我覺得，這個時候他需要的是關懷，是體諒，是鼓勵。
而借本身就體現了自信，果然，上學期末考試他得了 88 分。
平時，我還經常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評，善意的提醒，還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的事情，我更是選擇了寫紙條。
小小乙個紙條避免了大聲的訓斥，給學生乙個反思的機會，而且相信學生再找你談話時對錯誤已經懊悔得不得了啦。
四、學會傾聽，使師生的心彼此靠近。 班主任經常找犯了錯誤的學生談話，對學生進行個別教育，使之明白道理，認識並改正錯誤。 多年的經驗告訴我，班主任找學生談話，不要一見面就來個「下馬威」 ，如:
你知道你犯了什麼錯誤嗎?你的問題在班裡造成了多壞的影響......這樣的談話，把學生置於受審的位置，談話變成了「審問」 ，其結果反而導致學生緘口不言或對抗頂撞。
即使學生懼於老師的威嚴，當面認錯，但也是口服心不服。因此，我認為，如果學生欲言，老師不妨把話停下來，機會讓給學生，讓學生盡情地講， 不要制止學生說話，不要打斷他們的話，即使不誠實或者是為自己辯解，也要認真傾聽學生講話， 耐心啟發他們把自己的心裡話說出來。然後曉之以理，幫他們分析錯誤的根源，使其心悅誠服地接受教育，這是對學生人格的尊重，也有利於學生下決心改正錯誤。
在學生講話前，還要給學生思考的時間。如果學生沉默不語，老師不要急躁地催促學生開口講話，應允許學生稍作思考，並設法打消學生的思想顧慮以及心裡恐懼，鼓勵學生講出心裡話。這樣， 學生把你當作好朋友，願意跟你交流，師生的心會越來越近，可以收到事半功倍的效果。
當老師把一顆真誠的心交給學生，公正地對待每乙個學生，公平地把愛和溫暖送給每乙個學生時，學生的心定會融化在師愛中，在學習生活中找到快樂，愉快地接受教育。