指導思想：新的課程標準把評價作為教學過程的乙個組成部分，貫穿於教學活動的每乙個環節。評價既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們數學思考的發展、情感與態度的形成和發展；既要關注學生學習數學的結果，更要關注他們在學習過程的變化和發展。
評價不是為了檢查學生的表現，更不是為了篩選，而是為了促進學生的發展，增強學習的動力。
一、一、 定量評價
（一） 筆試（100﹪）
1、評價內容
主要考核知識技能、數學思考、解決問題等。
2、評價標準參見教研提供的試卷
3、評價方法：期末評價與平**價相結合。
4、評價人員：教師
（二）口算（5﹪）
1、評價內容：
考查口算能力。
2、評價方法
編制若干組試卷，讓學生隨機抽取一組，在規定時間內直接寫得數。
期末評價與平**價相結合。
3、評價標準：五分鐘做對95題以上為優，五分鐘做對85題以上為良，五分鐘做對70題以上為合格，五分鐘做對70題以下為不合格。
4、評價人員：教師
（三）實踐操作（5﹪）
1、評價內容
（1）用3種不同長度的小木棒和橡皮泥搭出幾種不同形狀的長方體和正方體。
（2）找乙個長方體實物，量出它的長、寬、高，並計算出它的表面積和體積。
（3）對家庭中上半年用電量和用水量調查，製成一張複式條形統計圖。
2023年上半年（ ）家用電量和用水量調查表
2023年6月
把上面的統計表製成複式條形統計圖
2、評價方法
一星期內完成，由學生互評與教師評相結合。
3、評價標準：操作正確、方法科學合理，程式規範。方法具有多樣性或創造性的給予加分。
4、評價人員：教師。
二、定性評價
（一）數學表達（5%）
（1）評價內容：能用數學語言有條理地、清晰地表達數學思維的過程，能與他人交流自己的思想、觀點，能用數、式和圖表等描述現實生活中的數學問題。
（2）評價方法：可通過課堂觀察或通過設定情境讓學生對結論的合理性作出有說服力的說明或通過讓學生撰寫數學日記（記錄數學課堂片段、數學思考、生活中的數學現象）等方法進行。
（3）評價標準：靈活掌握，能看到學生的進步。
（4）評價人員：教師
2、情感與健康（5%）
（1）評價內容：積極參與數學學習活動，對數學學習有好奇心和求知慾；能克服在學習數學中遇到的困難；上課時能獨立思考、發現問題、大膽提問，能認真傾聽別人的發言，能發表不同的見解；會與他人合作、交流；有良好的作業習慣等。
（2）評價標準：
五（ ）班數學聽課情況評價表
五（ ）班作業情況評價表
（3）評價方法：每張**中☆總數在65個以上為 「優」，55個以上為「良」，45以上為「及格」，45以下為「不合格」；某方面有不足的，適當降低等級。
（4）評價人員：教師、學生。
綜合成績評定應做到定量與定性相結合。定量評價，合計「1」、「2」、「3」部分成績；定性評價合計「1」、「2」部分成績。若遇小數，則採用四捨五入的方法記分。
分數與等第的轉換為：總分達108分以上的為「優」；90——107分為「良」；72——89分為「合格」；72分以下為「不合格」。
執筆人：胡永梅審核人：杜敏娟
20102019學年度第二學期五年級數學總複習題
一 填空。1 在12 6 2中，是 的因數，是 的倍數。2 30的因數有36的因數有 3 乙個數的最小因數是最大的因數是乙個數的因數的個數是的。4 5的倍數有55以內7的倍數有 5 乙個數的最小倍數是 乙個數的倍數的個數是 的。6 在7 14 21 42這四個數中，是42的因數，又是7的倍數，還是2...
20102019學年度第二學期五年級數學總複習題
一 填空。1 在12 6 2中，是 的因數，是 的倍數。2 30的因數有36的因數有 3 乙個數的最小因數是最大的因數是乙個數的因數的個數是的。4 5的倍數有55以內7的倍數有 5 乙個數的最小倍數是 乙個數的倍數的個數是 的。6 在7 14 21 42這四個數中，是42的因數，又是7的倍數，還是2...
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一 填空。1 在12 6 2中，是 的因數，是 的倍數。2 30的因數有36的因數有 3 乙個數的最小因數是最大的因數是乙個數的因數的個數是的。4 5的倍數有55以內7的倍數有 5 乙個數的最小倍數是 乙個數的倍數的個數是 的。6 在7 14 21 42這四個數中，是42的因數，又是7的倍數，還是2...