大學好老師執教28年寫20萬條評語激勵學生

"一步乙個腳印，慢慢來，不要急。""你的刀工很不錯，堅持練習會更進步，加油。"這是武漢商學院烹飪與食品工程學院羅林安老師在學生的作業本上寫下的勵志評語。

任教 28年，他從未間斷給學生寫評語，鼓勵學生樹立自信，學好專業知識和技能。他因此也被評為學校"最受學生歡迎的十佳老師"。

上課帶領學生大聲喊"好"

"同學們好。"9月30日，國慶節放假前的最後一課上，羅林安走進教室大聲和同學們打招呼。話音一落，同學們便響亮地回答：

"好，很好，非常好，越來越好!"課前來一次這樣開場白鼓勵叫好，羅老師已經堅持了3年。

3年前，羅林安開始教職業素質課。"自信是職業素質中不可缺少的因素，對個人成長起著至關重要作用。"羅林安說，所以，他決定用大聲叫好的方式訓練學生的自信心。

2013級烹飪工藝與營養專業的學生張磊說："這樣上課很新鮮，大聲叫好之後，能帶著興奮的心情去聽課。"

"這種方式不僅能增強學生的自信，還能讓人心情舒暢，神清氣爽，聽課時思想集中。"烹飪與食品工程學院的張韻老師也模仿了這種做法。

28年20萬條評語激勵學生

羅林安講授"烹調實訓"和"職業素質"兩門課，每年一般教4個班，學生140名左右，他通常每週布置兩次專業作業或一次實訓報告。

每次布置作業後，他都要求學生在作業後面寫出上課的感悟和不懂的問題。在批改作業時，他會仔細閱讀學生的問題，然後有針對性地寫下評語，每份作業都要花上8分鐘左右。

評語的型別五花八門，有鼓勵式、啟發式、**式等等，少則三五十字，多則兩三百字，語言平實，語氣充滿期待和關愛，都是一對一的"心的交流"。

對於缺乏自信的學生，羅林安會做出類似"沒有笨學生，只有懶學生"的激勵型點評;對於字跡潦草、態度不認真的學生，他會做出"作業太『認真』，希望下次更認真"的幽默點評。

"這個做法是學習我的高中老師周天敏。"羅林安說，剛上高中時，他學習不算刻苦，但是老師卻經常在他的作業本上寫下"這個星期你又進步了"的評語，"雖然心裡覺得自己並沒有進步，但老師的話讓我感到我一定要努力，真正進步。"老師的這一句評語在不經意間，成為了他執教的航標。

學生們統計了一下，執教28年來，羅林安的勵志評語寫了20多萬條，一批又一批學生讀著他的勵志評語完成了學業，走上工作崗位。羅林安把這看成是一種責任："看到學生因為自己的鼓勵而有所改變，哪怕只是對他們產生了一點點觸動，我覺得很充實，很快樂。

"勵志評語伴隨學生成長

談及羅林安老師的勵志評語，2012級烹飪工藝與營養專業學生馬文惠很感激："我剛上實訓課時刀工很差，總把土豆絲切成了薯條，是羅老師的評語一直激勵著我苦練刀工，後來參加學校的技能比賽，獲得了第三名。"

有些學生畢業多年，至今還記得羅老師的勵志評語。97級中餐班的陳海濤現為一所大學飲食中心的經理，16年後的今天，他仍然記得："當初對專業懷疑過，甚至想過放棄。

每次遇到困難，都想到羅老師的評語，一直堅持了下來。"

羅林安的手機裡存著很多學生的**，在校的和畢業多年的都有，他把勵志評語從作業本延伸到了**或簡訊中。

1988級中餐專業的施華如今已經是華中科技大學後勤集團人力資源部經理："有時工作上遇到問題或者是心裡轉不過彎兒的時候，還是想找羅老師聊聊。"

2010級中餐專業的張婷，畢業不到一年的時間就已成為某星級酒店前廳主管。然而初入職場的她面對人際關係的處理十分頭疼："羅老師發簡訊告訴我，首先要認清自己的目標，然後要自我檢查，看自己是不是在處理上下級關係上存在偏頗。

"張婷告訴記者，羅林安的這條簡訊她一直儲存著，"看到簡訊，就像看到當初羅老師在作業上給我寫的評語一樣。"