對於東東這樣的小朋友，在剛工作的時候我會感到特別的困難，駕馭不了幼兒，而隨著工作的經驗積累，我現在不會以**的眼光和行為看待東東。不會把幼兒的淘氣和搗亂看成是有意破換，並隨意貼上壞幼兒的標籤。我覺得東東調皮是有原因的，每次都會根據他不同的原因，調皮幼兒的行為不一定都是壞行為。
首先，我讓東東感受到老師對他的愛，多跟他講話，多請他幫老師做事情，多表揚鼓勵他，多看到東東身上的閃光點，讓他知道老師很喜歡他，感受到老師對他的關愛，使東東有安全感。同時對於東東的好奇心給予表揚和肯定，對於不當的行為，老師給予指正，多站在東東的角度思考問題，多從幼兒的特點來看調皮的行為。如今的東東已經有了很大的進步，對於不當的行為，也能夠逐漸的控制住自己，尤其聽到東東說：
「張老師，我愛你。」這句話的時候，幸福感油然而生。
每乙個孩子都是一道獨特的風景，只要我們停下來認真分析品味，一定都會有所收穫的！我們更需要竭力去找他們的閃光點，要出自真心地去讚揚、鼓勵和引導，不要用帶色的眼睛去看待他們，要讓他們感覺到教師的重視和關心。
愛孩子應體現在細心呵護孩子脆弱的自尊心，認真傾聽孩子的心聲，真誠欣賞孩子，適時讚美孩子，用一顆寬容的心對待孩子。真正的師愛是「智慧型的愛」，是恰到好處的愛，是能夠激發學生真摯情感的愛。在我班內有乙個叫毛毛的小朋友,他活潑開朗、思維敏捷。
一次,我組織中班的孩子開展語言活動《微笑》,活動過程中我向孩子們提了這樣乙個問題:「故事中小蝸牛做了什麼讓朋友感到高興的事?」孩子們你一言我一句地發表著自己對故事的理解,毛毛小朋友也興致勃勃地說到:
「昨天我給爸爸拿拖鞋了,爸爸很高興!」咋聽他的回答是文不對題,其實細細品味孩子的話,他是把故事和自己聯絡了起來,他是在向老師表達「故事裡的小蝸牛是好樣的,我也是乖孩子」的資訊,所以,我順勢引導到:「毛毛小朋友真棒,就像小蝸牛一樣願意幫助別人,帶別人帶來了快樂。
」這樣做既保護了幼兒的自信心,又很好地引導了幼兒,對教師與幼兒之間的互動起到了一定的促進作用。
老師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能甦醒；老師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。正如蘇州大學教授、博士生導師朱永新老師說：「只有你愛孩子，孩子也才會愛你。
二、做乙個智慧型老師
做一名智慧型老師，守護著豐富多彩的童年 。 在剛剛工作的時候，都會被聰明活潑、問題多多的小朋友「問倒」，在當時，一點教學經驗和隨機應變的技巧都沒有的我，更是感覺惶恐和慚愧，無言以對，自責中反思著很多，特別是隨著資訊時代的日新月異以及家庭教育環境質量的提高，幼兒的好奇點和發問點也是與時俱進，與其說現在的幼兒變聰明了，不如說現代幼兒對知識的渴求慾望在提高了，在他們的問題中，千奇百怪，無所不有，有時會讓人捧腹，有時也會讓人備受啟發，更多的是「打破砂鍋問到底」的堅持，可謂是「十萬個為什麼」，在沒有很好的應對來自幼兒奇思妙想的回答時，作為引導者，我們只有不斷學習，去做一名「智慧型」老師，為了更好的與孩子交流，守護著他們豐富多彩的童年。
首先，作為教師本身，應不斷提高專業知識和文化知識，記得在乙個班上，看一位老師在組織教育教學活動時，這位老師是在帶領幼兒一起學習唐詩「靜夜思」，教師的錯誤引讀，頓時警示旁人，教師本身應該是標準示範作用，給孩子的應該是正確的，也許是緊張，但更多的恐怕是會犯下常識性錯誤的時候，這些都要求我們自學，至少要做好活動前的知識儲備，避免錯誤的發生。
其次，我們應該加強同行間的交流，多渠道獲取知識，積極參與教育教學實踐，行勝於言，真正的智慧型提高**於實踐，在實習中，讓我知道了作為一名智慧型老師的重要性；在與孩子的對話中，總結出一點教學經驗和隨機應變的技巧，這樣一來，孩子的問題總會有來自教師本身熟練加智慧型的對策。有一天，我正好看到小雨在撕圖書封面．我問他：「你為什麼要把圖書撕壞呢?
」「…我想要摺紙飛機。」小雨輕聲回答。「我不是已經給你們準備紙了嗎?
你為什麼還要撕圖書上的紙呢?」他好像也意識到了自己的不對，低下頭說：「因為圖書封面紙厚，折的飛機飛得遠……」原來是這樣！
小雨的話引起了我的思考：在我了解孩子們有摺紙飛機的需要後，我就為他們提供了紙。看上去我已經給予支援了，其實這種支援還是非常表面和初步的。
在孩子們初步的需要得到滿足後，他們會產生進一步探索的願望。而且不同的孩子會有不同的需要。只有作更深入的了解和更細緻的思考。
發現幼兒感興趣的「折飛機」活動中隱含的教育價值，及時提供不同質地、不同大小的紙，才是對孩子真正的理解和支援。
再次，主動了解幼兒，在與幼兒平等交流的基礎上，獲得教育智慧型的提高，每一位老教師，都是一位教學經驗豐富，桃李無數的「幼兒專家」，在其工作歲月中，與幼兒做朋友，深入研究不同的幼兒，總結出愛護和啟發幼兒的一般規律，堅持與幼兒共同進步的教育理念，將這一智慧型貫穿於整個教育，久而久之，我們欣喜著幼兒在獲得知識並且健康茁壯成長的同時，自身也同樣得到長足的進步；我們慶幸著自己在潛移默化中得到專業知識提高的同時，我們的幼兒也一樣快樂著，發展著。在一次組織幼兒學習語言詩歌《大樹和小鳥》時我預先給詩歌設計了一些動作,想著這樣會有利於幼兒的記憶和表現。可是在教學中我發現,孩子們的動作乙個個都很僵硬,真的一點也不好看,而且幼兒的參與度也沒有我想象的那麼起勁,在我反覆的強調及急於求成的眼光注視下反而拘謹起來,我一邊看一邊想,如果讓幼兒自己來創編動作,會怎麼樣呢?
於是我決定放手讓幼兒根據自己的理解配上抒情的**盡情的表現,發現孩子們不僅學習朗誦的興趣高了而且也能大膽的展示自己。有的伸開雙臂,頭仰得高高的,身體左右搖擺,這是一棵高大的樹在隨風搖擺;有的抖動雙臂,踮起腳尖飛快地旋轉,這是乙隻在快樂飛翔的小鳥;有的兩兩相對,互相擁抱,這是大樹和小鳥快樂陶陶的模樣 ……這時我也情不自禁的加入其中,一堂生動的詩歌學習活動就這樣誕生了,而且在後來的仿編詩歌環節中保持了類似的活動效果。可見在我們預設的活動中不是一成不變的,可以隨著幼兒的需要而靈活的及時的調整。
幼兒真的是一張嶄新無暇的白紙，他們期待著絢麗多彩，而我們，所謂人類靈魂的工程師，能否成功成為一名稱職的工程師，有多少聰明才智，儲備了多少智慧型，顯得尤為重要。我們需要儲備多少的知識呢？知識是無窮盡的，而幼兒對知識的渴求也是無窮盡的，為了滿足家庭和幼兒對知識日益提高的無限需要，我們不能停滯，我們不能落伍，我們一樣需要與時俱進。
乙個人的童年是豐富多彩的，我們不僅不能破壞它，更應該有責任去勾畫好它，給它獨特的美，如果再有小朋友到我跟前堅持他那「記者」般的提問：「老師…..為什麼….
」，這回我不再迴避，自信的來者不拒，因為我成為了有知識儲備的老師，自詡為「智慧型」老師，幼兒得到了來自心中「偶像」的回答和正面交流，同樣也會促進幼兒自信、積極、向上的個性發展，這一切，我們心滿意足。
每天讀著孩子們的只言片語，我能感覺到每個孩子都有不同的個性，有的善言，有的寡語；有的嘴甜，有的嘴嚴；有的乖巧，有的淘氣；有的懂事，有的惹事；有的明白，有的糊塗；有的聰明，有的遲緩。。。。。。儘管如此，因為我了解他們，我明白他們，所以每天都能讓每個孩子很幸福的在幼兒園裡享受教育，享受遊戲。對於愛哭的趙梓溪我不用發愁，因為有人惹她哭，就必然有人哄她笑；對於好惹事的琦琦、東東，也無需日日苦口婆心和他們講根本聽不懂的大道理，只需讓他們親身感受做錯事時需要好事來彌補；對於不喜表達的盈盈、樂樂來說，讚許他們的笑容就是對他們最大的肯定；對於一向勤勤懇懇的柳雨彤、芳榕、李昊陽，無聲的微笑日日相送便是對他們努力的最大肯定。
生活天天在繼續，故事每天都不同，只要用心面對，孩子們每天展現在我們面前的都是乙個個生動的故事，麻煩不會讓你心煩，繁瑣不會讓你心累，辛苦不會讓你疲憊，所有的一切問題都不再是問題。只有真正的愛孩子，讚美才能真實而富有色彩；只有真正的愛孩子，批評也才能覺得受用而感動。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說：
「要成為孩子的真正教育者，就要把自己的愛心奉獻給他們。」如果乙個孩子生活在愛之中，他就覺得世界是美好的。
也許，做乙個優秀的教師並不難，而重要的是真正領會教育的真諦。教育是什麼呢？我想，教育就是教給孩子學會幸福地生活：
當雨滴落下時，懂得給自己撐起一把傘；當晴空萬里時，能夠用欣賞的目光讚嘆世界的神奇。我是乙隻小鳥，願為幼兒送去歡歌。我是一朵白雲，願為幼兒送去歡樂。
我是一滴雨露，願為幼兒送去甘甜。我是一縷清風，願為幼兒送去勃勃生機。
我知道我每天要面對各種各樣的孩子，然而每個孩子就像是一本書，要想讀懂他們就要細細的品味，耐心的翻看，我將為讀懂每一本書永遠翻看下去而無怨無悔，因為我愛我的工作！
「我愛我家」主題徵文
我愛我家 家 這個字在我們的心中都不陌生甚至是非常的熟悉，因為有了家，生活才變得有趣 有了家，工作才能順心 有了家，才懂得什麼叫關愛，什麼叫珍惜！家是我們擁有的第乙個屬於自己空間的地方，也是我們無論身在何處甚至異鄉，卻經常能想起甚至在心裡永遠也放不下的乙個地方。家 讓我們多了乙份情感，多了乙份思念。...
我愛我校徵文大賽總結
大賽總結 教育科學與技術學院 分團委學生會 學習部實踐部 2014年11月25日 教育學院 我愛我校 徵文大賽 一 活動目的 陶行知說 千學萬學學做真人，千教萬教教人求真。為豐富校園文化生活，抒發我校學生愛校愛家的情感，給廣大同學提供乙個展示自我的平台，提高我校學生的綜合素質，特此舉辦 我愛我校 徵...
我愛我校園徵文活動方案
一 活動宗旨 為進一步豐富學生的校園文化生活，展示學生的藝術才華及精神面貌，營造積極向上 健康活潑的校園文化氛圍，特舉辦 我愛我校園 徵文比賽。這次徵文活動以 愛我學校 為宗旨，力求通過徵文活動，引導學生奮發進取 健康向上，熱愛班級，熱愛學校。二 徵文內容 本次徵文活動以 愛校園 讚美校園 歌頌校園...