光陰似箭，轉眼間進入銳進已百天有餘，作為一名新教師，在各位老師的幫助和支援下，在領導的信任鼓勵下，讓我成長、進步、收穫了不少。回顧這段時間，對自己的工作表現有滿意也有不足，但無論怎樣，都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。
這段時間做得不好的地方：在教研上投入的時間比較少，雖然一部分原因是「班級」的特殊，我轉化的不是很好。主要表現在對課文的熟悉不足，其實真正熟悉這些課文不是太難的，知識散，年級跨度，經驗不足總會讓我顧此失彼；而對一部分熟悉的課文，我則是研究不足，很多時候是憑老本來吃飯，講的課雖然不出大問題，但學生則是有比較多的學習困難，這都需要對課堂教學做重新的調整，
我的時間**去了？除了工作之外，家裡當然是有一些事，有時在網路上看新聞——也挺八卦的，好多時候是在看搞笑的文字，**，真的是生活太平淡了嗎？不是，是我心態沒擺正，積極性不夠。
教學相長，算是吧。現在比剛來的時候成長了不少，也一點點在褪去身上那層灰色的外殼。現在的我：
有時寫寫字，看看書，包括網路上看文字，書大多是教育書，但對學科的專業的書看得不夠，最近一段時間，我又開始逐漸看一些文學，教育心理學的書，看書是占去了我最多的業餘的時間吧，但充實了很多。
專業裡最難突破的怕是閱讀吧。
1.上課在教如何答閱讀題，比如如何解答「劃線部分使用了什麼論證方法，作用是什麼？」。
我原先設想讓學生自己結合答案進行歸納，這樣的歸納當然是能讓學生記得很牢固，可是，學生歸納得比較慢，覺得在浪費時間，可我的告訴並沒有一勞永逸。最後我還是幫他們總結了幾個論證方法的模式——比如道理論證、例子論證、比喻論證等，然後要求學生用這種去把練習冊的參***化成我這樣的模式的「標準答案」，看了一下，學生完成的效果還可以，這樣的訓練可以減少學生的訓練量又不會降低質量。
2.同樣，概括題如何概括，不同的文體也有不同的概括，四年級後就要鍛鍊概括，這種題目看似脫題但卻是閱讀能力和寫作能力的綜合考察。因此做一些梳理，再多練這不是很難的。
比較困難的是記敘文的概括，許多文章，尤其是散文類的文字，作者似乎是唯恐讀者一下子明白，藏著掖著含蓄著，學生很懵。總是概括不來，目前只能說是通過記敘文的要素來索求，訓練上缺乏比較好的辦法，一直不能突破，只好用用數量來換質量；至於應用性文體，比如議**和說明文，作者本身就唯恐讀者不明白，大多使用中心句，比較容易看出來，難的地方是要對學生進行題目數量足夠的訓練，可是，我也偷懶，覺得學生連文言文詩歌詞語拼音都不肯讀，回家又不做作業，週末還要授課，除了授課還要騰出大量的時間讓學生讀些書，而這些學生讀書的動機不足，所以，效率提高又成了問題。不上心在專業上研究——其實專業的研究很多時候可以避免紀律問題的出現，乙個教得亂七八糟的老師，他的學生聽得雲山霧海，紀律自然是無法控制的了。
3.涉足最少的是對精彩語句分析。到底所謂的精彩語句指的是什麼？
我個人認為所謂的精彩的語句應該指的是語句裡的資訊包含量大於一般的語句。當然，這是籠統的指，具體那些語句的資訊包含量大，我沒研究；這些語句可以細化分為哪些類別？。小學生簡單修辭都模糊不清，目前只是照葫蘆畫瓢。
還有學生第一點解釋加點詞都完成不了，後面以文字為背景敘述就難於上青山了！
4.「請結合你的生活，談談你對這句話或者這篇課文的理解」——這個題目我把它叫做「延伸題」，也就是由課文延伸到生活，一般這道題在閱讀中分值是五分，我告訴學生五分一般是這樣分布：你寫出你的觀點（涉及到如何寫觀點），然後思考生活中是否有這樣的事或者有和這相反的事（2分），接著對事情進行道理闡述，一兩句即可（2分）。
學生聽也明白，重要在於也需要訓練。要做「生活有心人」不是命令而是循序漸進的引導，可是這個過程有也會受外界因素的影響。現在不是遊學是驗學，兩者我沒能把握好。
但現在的小語課標也有很多問題，操作性不強。比如年段教學目標不清晰，三維教學目標與每節課的教學目標對應怎麼辦……
語文，沒有哪個教研部門在實實在在研究，而是把課標的解讀扔給了一線語文老師。沒有哪個數學教師不知道教什麼，也沒有哪個物理教師不知道教什麼，因為他們的教材、課標都很清晰。而語文不行，語文老師需要自己開發教學內容。
希望小語課標能夠盡快細化，清晰起來，可操作可評價。課標厚一點沒關係，厚了我們才能選擇。
總結其實，管理和學科專業是兩條腿，缺哪條都不好，目前的班級當然管理研究這條腿要長一些，可是，也不等於不要鍛鍊專業這條腿，有空的時候要看看專業書籍，花時間研究教材——要不，boss會生氣孫麗娟
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