青林鄉二寨小學2023年春季學期二年級
班工作總結
乙個成功的班主任，其行為首先表現出的特點應該是：有理想，愛學生，能為學生的成長之帆保駕護航，同時要具有做好班級各方面工作的能力。那麼，在實際工作中，班主任應該怎樣去扮演這個角色,實施這項工作呢？
綜合這些年來的班主任工作經驗，**一下我的觀點,我認為班主任工作應努力做好以下五個「勤於」。
一、勤於深入了解學生
從管理學的角度來看，班主任工作的實質，就是按照預定的目的，依據一定的原則、程式、方法、手段，對班級中的人、事、物進行有計畫的調控。而有效的調控，必須建立在對班級及學生的充分了解和研究的基礎之上。班主任走進學生的生活，有利於全面了解學生的思想、智力狀況，健康狀況、生活經歷、個性特徵、興趣愛好及生活環境等，有利於掌握班級情況及其傾向，制定出切實可行的教育教學計畫。
同時，在與學生日常的實際接觸中，能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時予以具體的引導和控制。班主任如果能抓住點滴的教育契機，深入學生，對他們充滿熱情和關愛，那麼學生便會對你產生心理認同，教育也便成功了一半。
二、勤於觀察
要獲得關於學生的第一手資料，班主任就要事事留心、時時注意。勤於觀察有助於班主任從觀察量的增加上把握對學生質的認識，每個學生都是乙個獨特而複雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同，班主任只有經常地、有目的地反覆觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為給予實事求是的評價。
三、勤於思考
班主任要將班內乙個個具有獨特個性、處於不斷發展變化中的活生生的人，塑造成符合社會要求的全新的人，就要付出最具創造性和高度複雜性的勞動。因此，勤於思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內容十分廣泛，班主任的一切工作都離不開大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學和藝術的。
在實際工作中常常有這樣的現象，同乙個班、同乙個學生或同一事件，在不同的班主任手中，由於教育和處理的方式不同，效果也大不一樣。雖然這與班主任的資歷、知識水平等有一定的關係，但班主任對學生的「用心」程度，以及由此產生的教育經驗、教育藝術的差異，也是造成此種現象的乙個極重要的因素。班主任工作雖有規律可循，但教育物件是千差萬別的。
班主任只有區別不同情況，進行全方位的思考，做到三思而後行，才能找到開啟每一把「鎖」的「鑰匙」，提高班級工作的效率。另外，班主任要不斷更新教育觀念、教育內容和教育方法，要運用邊緣學科和相關學科的相關理論和最新科研成果研究教育現象，指導教育實踐，要善於運用「側向思維」，實現觸類旁通和經驗遷移，探索出班級工作的新規律。
四、勤於給予學生交談的機會
班主任整天和學生打交道。一方面，在了解學生的過程中，交談可彌補眼觀之不足，拓寬獲得學生資訊的渠道；另一方面，交談在說服、教育學生的過程中，能收到鞏固和強化學生知行的效果。稱職的班主任無不與學生有大量的語言交流。
五、勤於用自己的雙手給學生做出示範
在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也最大。學生接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，使學生「耳濡」和「目染」。
久而久之，才能產生影響學生的巨大效能。
班主任：李榮慧
2023年7月6日
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