孩子愛「模仿」，孩子愛「八卦」
——教師的言傳身教對學生學習習慣培養的影響
任教有近四個月了，在教學工作**現了很多讓我手足無措的情況，尤其是如何引導學生培養良好的學習習慣方面，很久以來我都不知道該如何下手，怎樣解決。但是一次小小的嘗試，讓我明白了教師的言傳身是幫助學生養成良好學習習慣的有效途徑，甚至與孩子各個方面的成長都息息相關。
案例【事件背景】
我們班學生在書寫方面一直存在著一定的問題，很多孩子的字都不夠美觀，不端正，不整潔，有的甚至非常不規範。雖然我不斷地提醒孩子們把字寫好，寫認真，甚至殺雞儆猴地撕掉了幾個書寫過差的孩子的作業，孩子們的字還是沒有起色。而且，每天中午的習字時間，學生們也沒有認真對待，描紅時並不是一筆一劃地認真寫，而是匆匆寫完，草草了事。
反反覆覆的強調成了耳旁風，學生們對於書寫、練字的熱情也在漸漸消退。
【事件過程】
1、在批閱每課的生字作業本時不僅給學生等級評價，還在學生寫得美觀、整潔、規範的字上畫上五角星，並且鼓勵學生認真書寫爭取多得五角星，每次獲得四個以上五角星的同學可為自己的小組在「小組pk」評比中掙得一分；
2、針對書寫基礎差的學生多多鼓勵，只要學生認真書寫，即使不夠美觀也在他們書寫相對規範的字上畫上五角星，以此作為一種激勵，幫助他們樹立信心，培養興趣；
3、中午習字由描字帖改為仿寫字帖，讓學生在田字格紙上，比著字帖上的字一筆一劃地學寫；
4、教師親自參與練字，與學生們一起「學」寫字。每天，我會在習字之前在黑板上畫好田字格，等到習字時，我就和學生們練習書寫相同的生字，一起分析字形、結構、在田字格中每一筆的位置，然後各自完成自己的書寫任務。
5、每週和學生共同進行一次成果展示，我展示我的板書書寫作品，學生們展示自己的鋼筆字，並且進行互比互評，選出一位進步最大的同學，為其獎勵加分。
事件結果】
1、學生們練字的興趣顯著提高，書寫態度明顯端正了很多，寫作業、習字都更加認真了；
2、班級的練字氛圍有所改善，中午習字時，學生們互相感染，不僅認真書寫還積極主動地找老師點評、指導；
3、學生的書寫水平有了一定提高，生字本、家庭作業本的書寫有了一定進步。
反思學生們思想、態度、行為上的轉變不僅讓我欣喜若狂，更讓我看到一條叫做前進的陽光道路。通過此次教學事件，我意識到學生們有時候不是做不好，而是不知道怎樣做才是好的。至於老師平時的叮囑、提醒、強調，在某種程度上其實是蒼白無力的。
因此，告訴學生怎樣做，不如讓學生學一學怎樣做。我想，這是因為在孩子們心裡，老師是權威的代表，他們樂於模仿老師的一言一行，以使自己更貼近老師，更接近優秀。所以說，孩子們是樂於模仿的，老師怎樣做，我就怎樣做，好的習慣在潛移默化中就遷移到了學生身上。
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