古詩兩首習題設計
一、寫同音字。
yuán bì jiàn
(緣)故牆(壁) 年(鑑)
(原)因寶(璧) 看(見)
(園)丁未(必) 創(建)
(圓)形關(閉) 琴(鍵)
二、默寫古詩《題西林壁》。
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
三、我能理解下列語句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
識：認識緣：因為
我不認識廬山的真面目，只因為我身在廬山中，視野太狹窄了。
我能寫出這句詩包含的深刻哲理：
要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語說：「當局者迷，旁觀者清。」
四、我能加偏旁組字再組詞。
排(排列) 徊(徘徊)
非緋(徘徊) 回茴(茴香)
輩(祖輩) 蛔(蛔蟲)
五、我能寫出下列詩句的意思。
1.半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊。
半畝方塘像一面開啟的鏡子，雲光和雲影一齊映入水塘。
2.問渠那得清如許?為有源頭活水來。
若要問方塘為什麼會這樣清澈?因為源頭有活水不停地流下來。
六、對下面詩歌欣賞有誤的一項是(d)
a.此詩題為《觀書有感》，但內文不著一「書」字，全篇借景喻理，形象地表達了一種微妙難言的讀書感受。
b.首句將書比作半畝方塘，「鑑」為鏡子，意思是讀起書來感覺特別清晰明白。
c.後兩句為議論，一問一答，形象地表達了詩人深切而獨特的讀書感受，含有豐富的哲理。
d.此詩寫得深沉含蓄，將明白的道理蘊含在深刻的描寫中。
古詩兩首教學設計
師歸納詩意 山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳蔭深深，鮮花簇簇，眼前又是乙個山村。引導明白詩句中蘊含的哲理 常以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。生結合學習生活，談談自己遇到這種情況的經歷。如 昨天晚上，我在做一道數學題的時候，儘管不斷思考，反覆計算，...
古詩兩首教學設計
24.古詩兩首 教學設計 教學目標 1 能正確 流利 有感情朗讀，背誦古詩。2 正確 美觀書寫生字 遮 用聯絡生活經驗 課文插圖等方法理解詩句意思。3 初步學習抓住景物，想象古詩意境的讀詩方法，體會詩人對西湖的喜愛之情。教學重點 按停頓提示正確誦讀詩句節奏的變化，學習誦讀 在教師的指導下學習抓住主要...
《古詩兩首》教學設計
古詩兩首 鄭州中學附屬小學李豔紅 第一課時 學習目標 1.我能讀準 詠 絛 2個生字的字音，正確抄寫生字 詠 碧 妝 裁 詠 剪 2.我能背誦古詩，能用自己的話說出詩的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。學習重點 能用自己的話說出詩句的意思。學習難點 體會詩人熱愛春天 大自然的感情...