作者:王琦琴
**:《現代職業教育·高職高專》2023年第01期
[摘要] 廣西壯族地區的旅遊英語人才豐富,但是精通當地壯族文化的人才匱乏,給當地旅遊經濟的發展帶來不小的障礙。因此,廣西壯族地區的英語教育受到重視。為使壯族的文化能夠更大力度地得到應有的理解和尊重,特擬定開設文化旅遊英語課程。
對課程進行定位,確定學習目標和內容,選定了恰當的學習情境和學習任務。
[關鍵詞] 需求分析;目標設定;課程開發
[中圖分類號] g642 [文獻標誌碼] a [文章編號] 2096-0603(2018)01-0167-01
一、課程定位
在旅遊英語教學中,廣西旅遊英語課程開發與設定不能適應當前社會發展的需求。教師忽視旅遊英語教學中的壯族文化的渲染,培養出的學生難以適應旅遊工作崗位的需要。為了更好地介紹「壯族文化」,使壯族的文化能夠得到應有的理解和尊重,針對旅遊英語專業,開設了文化旅遊英語課程,安排38個學時。
二、需求分析
從對廣西壯族自治區學生的調查及訪談的結果來看,大部分壯族學生民族自豪感極強,希望他們的文化能夠得到發揚光大,因此在對學生需求分析的基礎上,教材的編寫要體現壯族文化的獨特性,在具體教學目標的設定上要考慮到壯族學生的特點。
三、工作分析
學生目標工作崗位:涉外導遊員
典型工作任務:廣西壯族地區景點講解介紹
學習領域:壯族文化
1.主要學習的知識點一:文化概況,載體是印象裡的廣西壯族自治區,安排4個學時。
2.主要學習的知識點二:節日文化,載體是歌聲下的家,安排4個學時。
3.主要學習的知識點三:茶文化,載體是茶杯裡的家,安排4個學時。
4.主要學習的知識點四:飲食文化,載體是舌尖上的家,安排4個學時。
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