雙流縣籍田中學孫華友
一、背景材料
這是宋代詞人秦觀以牛郎織婦鵲橋相會的傳說，歌頌永恆而堅貞不渝的愛情。
秦觀（1049—1100），字少遊，一字太虛，號淮海居士，揚州高郵人。少舉進士，不中，曾見蘇軾於徐州，蘇軾以為有屈、宋之才，王安石亦謂其詩清新似鮑、謝。為蘇門四學士之一，擅詩文，詞為北宋大家，與黃庭堅並稱「秦七黃九」。
有《淮海詞》。
《鵲橋仙》，詞調名，出《風俗記》：「七夕，織女當渡河，使鵲為橋口。」多以詠牛郎織女相會事。
二、這首詞以七夕織女渡銀河與牛郎相會的古老傳說為題材，歌頌永恆而堅貞不渝的愛情。
三、層次結構
上闋寫織女與牛郎相會。
下闋抒依依不捨之情。
四、寫作特點
語言清新凝練，織女的形象雖然著墨不多，但通過環境的渲染，心情的刻畫，而寫得鮮明優美，濃厚深摯的情意表達得委婉含蓄。
五、重點難點分析
如何理解「兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮」？
兩人的愛情若是堅貞不移的，又哪在乎朝夕相聚呢？這兩句歌頌真摯不渝的愛情，立意新。牛郎織女雖然一年一度相會，畢竟地久天長；人世夫妻雖然朝暮相聚，卻是百年頃刻，於此補充說明「金鳳玉露一相逢，便勝卻，人產間無數」之意。
這一反常人愛情觀的看法，使詞的意境為之一新。
（5）《聲聲慢》教案
李清照教學目標：
1、學習作者所用的鋪敘手法。
2、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象來表現心境的寫作方法。
3、體會詞的意境和作者的思想感情。
教學重點：
1、學習作者從日常生活中提煉生動感人的意象（借物言情）來表現心境方法。
2、體會詞的意境和作者的思想感情。
3、體會詞中疊詞運用的妙處。
教學方法：
朗讀法+分析法
教學工具：
錄音機、投影器等
教學課時：
一課時教學過程：
一、匯入
由辛棄疾而李清照，由李清照而課文。
二、初步感知
朗讀課文，完成練習。
1、回顧作者及作品。
2、大聲朗讀課文，讀準字音，看清字形。
3、朗讀課文，借助工具書和注釋，理解詞的大體意思。
三、分析理解
品讀全詞，回答問題。
上片（寫自己的孤獨和淒涼。）
尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘戚戚。
1、這三句運用了十四個疊字，表現了哪三種不同的境界？（第一句，寫人的動作神態，似在尋找失去的東西，追索過往的陳跡；第二句，寫環境的淒涼、寂寞；第三句，寫內心世界的愁苦、哀傷。）
乍暖還寒時候，最難將息。
1、大意？
2、「最難將息」的原因是什麼？（不僅僅是由於乍暖還寒的天氣，更重要的是內心無邊的孤獨和寂寞。）
三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急！
1、大意？
2、這幾句主要寫什麼內容？這樣寫有什麼作用？（主要寫作者借酒澆愁，想抵抗悲哀的侵襲，但無濟無事。這樣寫既可以表現作者那一顆堅強心靈的憂鬱，又可以表現悲哀和愁苦的深重）
雁過也，正傷心，卻是舊時相識。
1、大意？
2、這幾句有什麼作用？（這幾句進一步寫悲哀的深重、難以抵禦；同時，寫出了作者悲哀寂寞的根源。）
下片（主要寫作者憂傷不安的心境和渲洩內心的愁情。）
滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？
1、大意？
2、這幾句是怎樣來寫作者內心的愁苦的？（由眼前零落滿地的黃花，作者想到時光易老，歡樂不再。因而頓生感慨。）
守著窗兒，獨自怎生得黑？
1、大意？
2、這兩句有什麼作用？（這兩句主要寫作者在無邊的寂寞中度日如年，自覺難以挨到天黑。用以寫表現作者內心難耐的寂寞和無邊的愁緒。）
梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。
1、大意？
2、這幾句是什麼描寫？有什麼作用？（這幾句是環境描寫，用以烘托作者內心孤獨和寂寞。）
這次第，怎乙個愁字了得！
這一句雖是問句，卻用感嘆號收束，直抒胸臆，表現作者內心難以言盡的哀愁。
四、鞏固練習
1、完成課後練習。
2、朗讀背誦課文。
五、作業
1、背誦默寫全詞。
2、做好練習冊。
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