作者：黃丹盛
**：《求知導刊》2023年第28期
摘要：觀察現今的美術教學，很多學校的美育沒有貼近生活，貼近實際。農村裡的一線美術教師，有必要從自己的經驗和認識角度出發去探索思考，把美學的優勢同拓展型課程有機地結合起來。
關鍵詞：想法；拓展型課程；自主**意識
翻轉課堂、白板教育如火如荼地進行，但是靜下心來細細體會，其中有很多變革和改動並沒有真正站在學生的立場來考慮問題，並沒有真正滿足學生的學習需求，只是加重了教師和學生的負擔，壓抑學生的天性。我個人認為我們應該有更好的方法和措施，以下就是拓展型課程的探索過程。
一、首先經歷：紅色——「踢」出教室，「滾」進廚房
拓展型課程申請表下發後，我申報了「家政小能手」，因為自己最擅長燒菜。學生報名開始後，反響效果甚好，三個小時的時間，20個名額爆滿。為什麼學生這麼迫不及待地想要離開教室，而要到廚房去看一看？
因為廚房就意味著生活。
學生進入廚房後，歡呼雀躍。40分鐘的時間，根本無需我主動，學生不斷地在尋求我的幫助。沒有筆，沒有課本的一節課，卻比以往的任何一節課都要來得輕鬆和自在，教學任務自然而然地完成。
為什麼之前會害怕線描畫社團？一間空蕩蕩的教室，一群學生，本身就很枯燥、乏味，學生會反感，表面上學生在學畫，其實對學習美術的興趣已經在無形中被消耗殆盡。
二、其次體驗：黃色——擦亮雙眼
《我家的廚房》這一課，老師們的教學幾乎都是在教室裡完成，沒有乙個人把它搬進廚房，沒有切實擬真的環境，學生並沒有體味到廚房的味道，感受真實的生活。在一定程度上使這課流於表面，拘泥於形式，改動的意義就不大了。
廚房代替教室，食材代表顏色。當我說出「蘋果」兩字，學生給了我無數的答案：「蘋果有紅的、青的、黃的。
」「我媽媽就用蘋果手機。」更有甚者，跳起了《小蘋果》。乙個蘋果在學生的眼裡可以延伸出無數的可能，不僅僅只是教科書裡簡單的紅色。
當如此多的顏色展現在學生眼前時，他們更能體味到斑斕五彩的生活，也就更能激發學習興趣。
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