讓「沉默的大多數」不再沉默

作者：陽彪

**：《湖南教育·a版》2023年第06期

在班級管理過程中，我們提得較多的管理戰略是「培優補差」。確實，優生耀眼奪目，老師們自然重點關注，重點培養；對於潛能生，老師們也會「厚愛」三分。而中層生由於成績不上不下，表現不優不劣，他們不招惹老師，老師也不怎麼主動關注他們。

久而久之，師生便相忘於班級。

中層生在班級中漸漸沉默，成為了班級裡「沉默的大多數」。他們怎麼辦？很多班主任的心態是：沒關係，這些人會「不待揚鞭自奮蹄」，即使老師不操心，家長也會全力以赴。

然而，實際情況是，這些中層生由於長期缺少關注，往往向下滑動的多，進入上一梯隊的少。那麼如何激發中層生的潛力，讓班級的這些「大多數」得到更好的成長呢？作為班主任，我覺得很關鍵的一點，就是讓這些「沉默的大多數」不再沉默。

在我當班主任的經歷中，我發現從表面看，中層生都是「表現平平」，似乎並沒有什麼不一樣，但內在的原因其實不盡相同。如果不問「**」，胡亂「開藥」，往往徒勞無功，甚至適得其反。我們只有找到這些學生沉默背後的原因，才能夠對症下藥，激發他們的動力，挖掘他們的潛能。

通常情況，原因有以下幾種型別。

1.缺少自信型：這些學生原本也有雄心壯志，但是隨著不斷的打擊和接連的失敗，他們逐漸失去了信心。加之平時，他們處在不受關注的地帶，他們的變化無法引起大家的關注，缺少鼓勵和指導。

2.缺少動力型：這部分學生往往容易安於現狀。

他們沒有追求進步的願望，沒有自我挑戰的勇氣，學習目標不清晰，學習基礎不牢固，學習效果不理想，渾渾噩噩地上課，平平淡淡地度日。只要自己的成績沒有明顯波動，不會受到父母老師的格外「關注」，他們願意永遠待在自己這片「舒適區」。

3.缺少專注型：比爾·蓋茨和巴菲特在談到他們認為成功最重要的品質的時候，不約而同地說了乙個詞：

專注。其實很多學生表現平平最主要的原因還是專注度不夠。上課走神開小差，學習只有三分鐘熱度，沒有持續專注地投入，低水平的重複讓他們逐漸喪失了對學習的興趣。