作者：楊莉
**：《語文世界(教師版)》2023年第10期
愛情，是文學作品永恆的主題，古今中外多少名篇佳作讓我們銘記於心，感動至今。從《詩經》裡的《關雎》到《漢樂府》裡的《孔雀東南飛》，從徐志摩的《偶然》《再別康橋》到汪國真的《曾經這樣愛過你》，從但丁的《新生》到莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》，從《牛郎和織女的故事》到《梁山伯與祝英台》……當「愛情」撞進了語文的教學課堂，面對「愛情」，是繞開主題還是小心翼翼、遮遮掩掩?如何在課堂上對「愛情」作品進行解讀?
解讀「愛情」是否會為中學生的「早戀」推波助瀾?這一系列問題擺在了語文教師的面前。
《普通高中語文課程標準》指出「語文具有重要的審美教育功能」，「審美教育有助於促進人的知、情、意的全面發展」。要想使學生對這些作品達到乙個知、情、意的審美感知層次，愛情這一神聖的話題在語文課堂上是絕對不能繞過去的。
一、以開放的心靈來談愛情
歌德認為：隨著人文教育理念的體現，愛情作為人的內心世界中一種聖潔的情感，是不能排除在「人的發展」這一教育論題之外的。費爾巴哈說過：
「愛就是成為乙個人。」儘管大多數父母對學生之間蒙嚨的愛意嗤之以鼻，甚至視為洪水猛獸。**對此也是防範多於引導，指責多於溝通，但愛情畢竟還是實實在在走進了學生的心田。
倘若一味地迴避打壓，讓學生對愛情產生一種畏懼感、負罪感，這是不正常的，也是危險的。封閉和壓抑將影響學生健康個性、健全人格的形成。語文教學如一味迴避「愛情」，非但不能阻止高中生對愛情作品的閱讀渴望，反而會導致他們對所有冠有「愛情」字樣的作品不加選擇地「拿來」，致使他們有可能陷入低階庸俗的作品中。
弗洛姆在《愛的藝術》中說：愛是需要學習的。沒有經過學習的愛情是幼稚的，甚至是危險的。
語文課程蘊含著豐富的美育資源，而愛情作為人世間最美好的情感之一，便是文學作品中乙個永恆的審美教育話題。高中語文教材中不乏愛情題材的作品，如《詩經》《孔雀東南飛》《閨塾》《杜十娘怒沉百寶箱》《紅樓夢》《邊城》《柳毅傳》《羅密歐與朱麗葉》等等。學生在課堂上展示的濛濛朧朧的愛情觀只有通過正確的引導和學習，才能夠成為理性的、有價值的愛情觀。
鑑於此，我們還不如為中學生提供乙個平台，讓他們在陽光下談「情」說「愛」，讓優秀的愛情作品與青少年心靈「對話」，讓學生的情感得到合理的疏導和昇華，從而陶冶美好情操，提公升文化品位，擦亮美麗愛情的眼睛。
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