生成的數學課堂,呼喚教師充滿智慧型地參與

摘要所謂教學智慧型是指教師在教學過程中面對新的意外情況，快速做出反應，果斷決策，及時採取靈活而有效的教學舉措的能力。它是一切優秀教師的基本素質，是「教育經驗與教育理論積蓄的結晶」。教學智慧型已成為教師智慧型與靈感的代名詞，是教師教學藝術的核心要素。

關鍵詞數學課堂教學課程教育經驗

分析「新的意外情況」主要有兩種型別：一種是客觀突發事件，如教學環境的改變、教學參與體的變數、教學場的外在「嵌入」等等。一種是主觀預設之外又是情理之中的「突發情況」如學生有創意的「奇思妙想」和「直覺、頓悟」等等。

大部分「新的意外情況」屬於後一種。這裡就涉及到「預設」與「生成」這對概念。

一般來講，「預設」就是「預先設計」，是教師對未來發生教學行為的準備與設計，即「運籌帷幄」「成竹在胸」；「生成」就是「自然生成」，就是在教學對話情境中師生的知識、能力和情感態度的獲得與發展，即「插柳成蔭」「潤物無聲」。從「預設」到「生成」的橋梁是「對話」。

在下面兩個教學片段「對話」中凸顯出的教師的教學智慧型「可見一斑」。

例如，特級教師黃愛華執教的《24時計時法》的乙個教學片段：

師：上面兩種計時法你覺得哪一種好？或者說你更喜歡哪一種？

生1：我認為12時計時法好，因為這種計時法我一看就知道是上午還是下午了。

生2：我認為24時計時法好，因為它非常簡潔，只需幾個數字就表達清楚了，而12是計時法還要寫那麼多漢字。

生3：我反對他的意見，因為我覺得24時計時法一下子很難看出是（上午還是下午）的幾時幾分，而12時計時法一看就明白了。

漸漸地，大多數學生的意見都傾向與「12時計時法」好。這時，黃老師說道：我認為24時計時法好，如果你用12時計時法去預告電視節目，外國人不識「上午、下午、晚上「這些字，他不就看不懂了嗎？

請你們繼續討論。

經過又一陣的激烈辯論後，多數學生的意見又轉而認為「24時計時法」好。這時，黃老師又說道：我不同意你們的意見，如果我打**約乙個朋友明天去看球，我肯定說「明天下午4點一起去看球」而不會說「明天16時去看球」。

請大家繼續展開辯論。